淺談?wù)Z文教學(xué)中的創(chuàng)新教育

文/胡宗剛

實施素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力放在重要地位。在語文教學(xué)中，如何進(jìn)行創(chuàng)新教育呢？

首先，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境．創(chuàng)建民主而活躍的課堂氣氛

在新理念的教學(xué)中，老師只是引路人，組織者，解疑者，同時也是學(xué)習(xí)者。學(xué)生們希望老師上課就像和學(xué)生聊天一樣，一起談天，一起說地，一塊兒歡笑，一塊兒改變，讓學(xué)生們感到輕松、愉快，不受任何拘束，能盡可能打開自己的思維，積極主動的去爭取發(fā)表自己的見解。

其次，進(jìn)行多角度教學(xué)

課前一分鐘講演其好處是：適合學(xué)生心理。當(dāng)代學(xué)生喜歡自我表現(xiàn)，通過演講提供機會。進(jìn)一步了解學(xué)生口頭表達(dá)能力的極好機會。開展手抄報活動，其好處是：可以提高學(xué)生對事物的認(rèn)識能力，提高自己的辨識能力，可以發(fā)現(xiàn)人才，因材施教，也是學(xué)生施展才華的用武之地。

再次，創(chuàng)設(shè)“問題情境”激發(fā)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)

思維通常和問題聯(lián)系在一起，有了問題，學(xué)生才會去思考，對問題產(chǎn)生興趣的本身以讀者的思維開始。語文教學(xué)中，教師能否調(diào)動學(xué)生的積極性，問題情境的創(chuàng)造是一個重要因素。一個問題設(shè)計的很巧妙，它將會達(dá)到意想不到的效果。

思維能力的培養(yǎng)主要是通過教學(xué)過程中解決問題實現(xiàn)的，比如，思維速度的訓(xùn)練可通過對概念性強，覆蓋面廣的一些題目進(jìn)行分析，以選擇形式出現(xiàn)，來提高快速答題能力和知識靈活掌握程度。

最后，在教學(xué)過程中，要注意語言文明和師生關(guān)系

一個優(yōu)秀的教師不僅專業(yè)知識雄厚，善于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，還要注意語言文明。語文教師除了語言中盡量做到規(guī)范、優(yōu)美、文明之外，教師在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生、理解學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，才能讓學(xué)生樹立正確的學(xué)生觀，才能使自己的語言不斷文明起來，才能達(dá)到師生之間的充分和諧，才能取得最佳的教學(xué)效果。

要處理好師生關(guān)系，學(xué)生發(fā)生變化是令人可喜的，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生敢于質(zhì)疑并發(fā)表自己的見解，敢于超越教材，超越教師。師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)。現(xiàn)代教育觀則認(rèn)為人的本性是積極的、向上的，具有生長和進(jìn)取的潛力。強制性的教育，很容易傷害兒童及青少年的自信心、自尊心，引起學(xué)生對老師的反感，甚至恐懼，也容易扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合作就意味著教師和學(xué)生在人格上是完全平等的。過去的觀念是：“你不會學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí)；你不愿學(xué)習(xí)，我來強制你學(xué)習(xí)。”現(xiàn)在的觀念是：“你不會學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí)；你不愿學(xué)習(xí)，我來吸引你學(xué)習(xí)。”“吸引”就是使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂意參加到教師和學(xué)生共同進(jìn)行的教學(xué)活動中來，建立新型的師生關(guān)系。

作者單位：云南省永勝縣三川鎮(zhèn)章斐希望小學(xué)