關(guān)注孩子的發(fā)展,構(gòu)建和諧課堂

—淺談如何構(gòu)建信息技術(shù)和諧課堂

文/黃文鋒

摘 要：和諧是一種美，課堂教學(xué)也需要和諧。和諧的課堂環(huán)境對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意向,提高課堂效率具有積極的作用，是學(xué)生健康發(fā)展，快樂學(xué)習(xí)的根本保障。本文以作者執(zhí)教的信息技術(shù)課程為背景，結(jié)合實踐經(jīng)驗，論述了如何實踐以人為本理念，尋求合理的教學(xué)方式、方法，構(gòu)建和諧的信息技術(shù)課程教學(xué)環(huán)境，探討信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合以及培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生與和諧課堂的關(guān)系。

關(guān)鍵字：和諧課堂；教學(xué)環(huán)境；學(xué)科整合

自從黨中央提出“構(gòu)建社會主義和諧社會”的理念后，“和諧”二字可謂深入人心，成為各行各業(yè)努力追求和實踐的目標(biāo)。本文主要結(jié)合自己的教學(xué)工作談?wù)勅绾螛?gòu)建以人為本的信息技術(shù)課程的和諧課堂，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。什么是和諧課堂呢？目前尚未有確切的定義，每個人的理解也各不相同，本文在此膚地認(rèn)為和諧課堂是：學(xué)生、老師、教學(xué)環(huán)境相互配合地適當(dāng)均衡，相互協(xié)調(diào)，實現(xiàn)一個其樂融融，舒適健康，積極向上的完美課堂環(huán)境。

一、創(chuàng)建良好的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境是和諧課堂的基礎(chǔ)

信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境是信息技術(shù)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)也是教學(xué)過程的載體，是和諧課堂的基本保障。廣義的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境可分為“硬環(huán)境”和“軟環(huán)境”兩部分�！坝箔h(huán)境”主要包括教室場地、硬件設(shè)備與科學(xué)合理的布局。理想的教學(xué)環(huán)境莫過于擁有現(xiàn)代化的、先進(jìn)的軟硬件設(shè)施，為每個學(xué)生提供一臺能接入互聯(lián)網(wǎng)的性能優(yōu)良的計算機。擁有先進(jìn)的設(shè)備后，就要對設(shè)備進(jìn)行科學(xué)合理的布局，使之方便于老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)研究，發(fā)揮最大的效益。

在“軟環(huán)境”建設(shè)上，要努力打破“滿堂灌”、“一言堂”的權(quán)威式教學(xué)方式，營造一種開放、輕松、民主的課堂氛圍，相信學(xué)生，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同交流。古語云，“親其師，信其道”，即老師只有先讓學(xué)生親近自己，進(jìn)而才能讓他們接受自己的教育。如何才能讓學(xué)生親近自己？答案很簡單，那就是：走下講臺，走近學(xué)生，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，充分地尊重其人格、理解其需求、賞識其個性、激勵其潛能。這些主要體現(xiàn)在教學(xué)方式、方法上和老師個人的語言和行為魅力上。 

二、采用合理的教學(xué)方式、方法是構(gòu)建和諧課堂的關(guān)鍵

在積極推廣新課標(biāo)的大環(huán)境下，作為信息技術(shù)課程老師，應(yīng)當(dāng)把傳統(tǒng)教學(xué)方式、方法轉(zhuǎn)化為新型的、適應(yīng)新課標(biāo)要求的教學(xué)模式，以建設(shè)和諧課堂的“軟環(huán)境”。但在具體的教學(xué)實踐中，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取合適的教學(xué)方式、方法。好的教學(xué)方式、方法不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高課堂效率。我在幾年的教學(xué)研究和實踐中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有選擇性地采用如下幾種效果較好的教學(xué)方式、方法：

l 情景—陶冶式教學(xué)方法

l 任務(wù)驅(qū)動法

l 問題—探究式教學(xué)方法

l 小組學(xué)習(xí)式教學(xué)方法等

但是無論是以上哪種方式的教學(xué)法，還是傳統(tǒng)的講授法、演示法，它們在教學(xué)實踐中并不能孤立使用，將它們有機地結(jié)合起來，對建設(shè)和諧的教學(xué)“軟環(huán)境”可以起到很好的作用。例如，在講授《現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用與影響》的課程內(nèi)容時，先使用情景—陶冶式教學(xué)方法，我專門去到剛建成的黃村革命烈士館里把有關(guān)的圖片拍下來，制作成flash動畫，配上激昂的背景音樂，在上課伊始就播放給學(xué)生看，極大地激發(fā)的學(xué)生的求知欲，這一過程中學(xué)生探究，師生共同研究調(diào)動了課堂氣氛，激活了學(xué)生的思維；然后采用任務(wù)驅(qū)動法，，把事先設(shè)計好的任務(wù)交給學(xué)生，讓他們在完成“任務(wù)”的過程中，學(xué)生獨自或通過協(xié)作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行對話、交流、共享信息，最終解決問題；最后對學(xué)生作品進(jìn)行評價，激發(fā)他們的成就感。由此可見選擇合適的教學(xué)方式、方法的對營造和諧的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生健康和諧地發(fā)展起著積極的作用。                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                           

三、加強信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合是構(gòu)建和諧課堂的紐帶

信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合是現(xiàn)代教育技術(shù)的必然趨勢，信息技術(shù)教育并不是孤立的一門學(xué)科，而是滲透在其他學(xué)科之中，沒有任何一門學(xué)科、任何一種工具能像信息技術(shù)這樣和其他學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系。

因此，在我們平時教學(xué)中，對現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合進(jìn)行了一些嘗試，在這些課程都取得了顯著的效果。如，我校語文老師在教學(xué)《蘇州園林》一課時，課本中寫道：“他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景的層次�？傊�，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在……”，學(xué)生只能憑借想象去構(gòu)建文字中的場景，不易認(rèn)知。對此，我們使用網(wǎng)頁制作了課件，有美麗的圖片，美麗的文字介紹，最后還做了學(xué)生交流平臺，通過課件，不僅有助于化解學(xué)生認(rèn)識活動中的難點，深化學(xué)生情感活動，還能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，老師教得生動活潑，達(dá)到激情引趣，以情促思，寓教于樂的目的。由此證明信息技術(shù)的介入豐富了教學(xué)手段，改進(jìn)了教學(xué)方法，和諧了氛圍。課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性遠(yuǎn)大于以往，課堂不再是沉悶、單調(diào)、死氣沉沉的，而是內(nèi)容鮮活，氣氛活躍，學(xué)生發(fā)言踴躍。信息技術(shù)與美術(shù)、科學(xué)、數(shù)學(xué)、英語等其他學(xué)科的整合也取得了非常好的效果，這里不再一一介紹。

四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是構(gòu)建和諧課堂的出發(fā)點

創(chuàng)新是人類社會發(fā)展與進(jìn)步永恒的主題，也是基礎(chǔ)教育面臨的重要任務(wù)。構(gòu)建和諧課堂的根本出發(fā)點就是要更好地促進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。盡管創(chuàng)新是人的基本特征，但主動積極的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力更需要后天的培養(yǎng)，而小學(xué)信息技術(shù)課則是先天的最能詮釋創(chuàng)新精神的課程之一。

陶行知在《創(chuàng)新的教育》中曾說：“由行動而發(fā)生思想，由思想產(chǎn)生新價值，這就是創(chuàng)造的過程�！睂嵺`是一種行動，行動中驗證了思想，產(chǎn)生新的思維活動，而小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)就必須抓住上機操作這個培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實踐基地，讓學(xué)生在上機操作的實踐中去增長才干，產(chǎn)生新的價值。為此，每節(jié)課的教學(xué)過程都應(yīng)該精心設(shè)計，把更多的時間交給學(xué)生，使他們有更多的時間在實踐中思維，在思維中實踐，提高創(chuàng)新能力。比如，我在課程《圖片的簡單合成》，根據(jù)新課改的精神，本節(jié)課目標(biāo)主要從表達(dá)信息的需求出發(fā)，介紹運用PhotoShop圖象合成的最簡單的知道與技能----魔術(shù)棒的應(yīng)用，以制作圖象作品為例，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)作圖象作品的實踐活動過程，逐步掌握利用魔術(shù)棒工具，來進(jìn)行圖象合成，突出主題并表達(dá)自己所要描述的信息的基本方法。并在學(xué)生的作品設(shè)計基礎(chǔ)上，進(jìn)行客觀的一些審美評價，提升學(xué)生的鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

此外心理學(xué)研究表明：快樂興奮的情緒與溫和寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境對知識創(chuàng)新思維活動具有擴(kuò)展強化功能。在信息技術(shù)教學(xué)中為了營造這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以利用計算機輔助教學(xué)、現(xiàn)代多媒體技術(shù)、小組合作、自由作業(yè)、老師引導(dǎo)等方法來實現(xiàn)。

總之，構(gòu)建信息技術(shù)和諧課堂使學(xué)生在和諧的教學(xué)環(huán)境下，享受學(xué)習(xí)的快樂，蘊育飽滿的學(xué)習(xí)意愿，快樂健康的成長是時代賦予信息技術(shù)老師的歷史使命，義不容辭。這就需要我們不斷地去思考、實踐來提升課堂和諧的水平，以達(dá)到每個學(xué)生和諧發(fā)展的目的。創(chuàng)建社會主義和諧社會，創(chuàng)建和諧課堂是重要的起點。

   參考文獻(xiàn)

   [1] 電磁輻射，百度百科，http://baike.baidu.com/view/25556.htm

   [2] 范國睿，《教育生態(tài)學(xué)》，人民教育出版社，2000.7

   [3] 鐘啟泉等，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀》，華東師范大學(xué)出版社，2001.8

               作者：廣東 河源市 東源縣黃村中學(xué)