江西省廣豐縣永豐小學(xué)  嚴(yán)麗紅

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，在閱讀教學(xué)中明確指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀�！奔�(xì)心的教師不難發(fā)現(xiàn)，基本上新課改的每一篇課文在學(xué)習(xí)目標(biāo)中都有一點(diǎn)，那就是讓學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀課文。由此可見，小學(xué)生的朗讀水平是其語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分，所以，在閱讀教學(xué)中要強(qiáng)化朗讀能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練，逐步提高小學(xué)生的朗讀水平。

如何培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、激發(fā)朗讀興趣  引導(dǎo)學(xué)生“想讀”

心理學(xué)研究表明，興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)的最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。兒童有了濃厚的興趣，便會(huì)對(duì)朗讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要，積極地投入到朗讀之中。

小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)主要以讀為本，以讀代講，要避免煩瑣的教學(xué)分析。如果一味地講，不講求形式的多樣，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生和高年級(jí)的學(xué)生都是很厭煩的事，所以在朗讀時(shí)可采用指名讀、自己選段讀、小組齊讀、分角色讀、男女生賽讀、小組合作讀、用自己喜歡的方式讀、引讀、幫讀、領(lǐng)讀，配樂朗讀……等多種形式，但有一點(diǎn)需注意，低年級(jí)的學(xué)生喜歡競(jìng)賽、表演的形式，教師不妨試一試。高年級(jí)的學(xué)生喜歡速讀、品讀等。此外，教師要注意不能讓學(xué)生為讀而讀，應(yīng)提出不同的要求，體現(xiàn)出讀的層次性。

二、教給讀書方法  指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)讀”

要讀好課文，首先要把課文讀正確，讀流利，打好朗讀基本功。為此，教師應(yīng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀方法的指導(dǎo)，進(jìn)行范讀引領(lǐng)，經(jīng)常組織學(xué)生聽朗讀，包括老師的范讀和錄音帶，讓他們?cè)诼牭倪^程中，形成一個(gè)基本的朗讀“模式”，迅速捕捉到朗讀的基調(diào)和語(yǔ)氣，注意克服毫無(wú)感情地唱讀。當(dāng)大多數(shù)學(xué)生對(duì)讀書產(chǎn)生了興趣時(shí)，整個(gè)班級(jí)就會(huì)形成一種濃郁的讀書氛圍，形成良好的讀書習(xí)慣。葉圣陶先生說過：“教育是什么？簡(jiǎn)而言之，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣�！弊x書也不例外，就這點(diǎn)來(lái)講，最好從小學(xué)一年級(jí)抓起，嚴(yán)格要求，學(xué)生讀書時(shí)要做到眼到，口到，心到。學(xué)生能達(dá)到正確朗讀，也就初步形成了讀書能力，那么把課文讀流利也就水到渠成了。

這里要提一點(diǎn)，“打鐵還要榔頭硬”，教師的朗讀水平高了，才能正確的指導(dǎo)，點(diǎn)撥學(xué)生，教師的表情朗讀多了，學(xué)生的臉上才會(huì)顯出豐富的情感 。所以作為一名語(yǔ)文教師，一定要提高自身的朗讀水平。

三、注重多元評(píng)價(jià)  激勵(lì)學(xué)生“樂讀”

兒童尤其喜歡老師和同學(xué)們的鼓勵(lì)和贊美，哪怕是一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，都足以使他們體驗(yàn)到成功的喜悅。朗讀評(píng)價(jià)，應(yīng)采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)，在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。教學(xué)中教師要善于聆聽，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的不同優(yōu)點(diǎn)，多給予恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，少一些批評(píng)，多一些微笑和鼓勵(lì)，少一些單一的評(píng)價(jià)及評(píng)判，學(xué)生們樹立了能讀好的自信心，會(huì)讀得更精彩。在我們的教學(xué)中，教師們?cè)u(píng)價(jià)時(shí)經(jīng)常愛說的是：“你讀得非常好”，“你讀得真不錯(cuò)”之類的話，其實(shí)，教師應(yīng)用心聆聽學(xué)生的朗讀，切實(shí)發(fā)現(xiàn)他們朗讀中的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一個(gè)詞，一句話都給予肯定。學(xué)生們?cè)诮處煹墓膭?lì)中會(huì)樹立自信心，讀的興趣就會(huì)高。

總之，學(xué)生朗讀能力的形成不是一朝一夕的事，“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽”，只要我們有耐心，有恒心，采取科學(xué)的訓(xùn)練方法，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際情況，采用不同的朗讀方式，不同的評(píng)價(jià)方法，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，讓無(wú)聲的文字變?yōu)橐痪渚鋭?dòng)聽的話語(yǔ)、一幅幅絢麗多彩的畫卷，讓學(xué)生感受朗讀的無(wú)窮魅力，激發(fā)學(xué)生的興趣。那么，學(xué)生朗讀能力的提高，還是不難實(shí)現(xiàn)的。