河南省安陽縣曲溝鎮(zhèn)第三初級中學 許瑞芬
一、營造自主、投入、清醒的閱讀氛圍
每個身心發(fā)展正常的學生,都有與生俱來的求知欲望,讓學生喜歡課外閱讀并非難事,問題是絕大部分的初中學生只是把課外閱讀當作是一種消遣調(diào)劑,因此,必須注意為學生的課外閱讀營造一種自主、投入、清醒的氛圍。
我們可以抓住學生對機械的抄寫、無聊的練習深惡痛絕這一心理,在經(jīng)過必要的準備以后,嘗試在本該進行的語文訓練或考試中宣布到閱覽室去讀自己喜歡的書,請要求學生把感興趣的內(nèi)容摘抄下來,想想自己為什么要摘抄這些內(nèi)容。這對學生的課外閱讀來說是一種可喜的變化。理性能夠使學生、辨別是非與真?zhèn),獨立會讓他們的思想更自由?/FONT>
二、加強新課程意識下的閱讀內(nèi)容引導
一個人的興趣是與心理需求緊密聯(lián)系的。只有在學生潛在的閱讀興趣被激發(fā)起來后,他們在閱讀中才會投入更大的熱情和智慧,才會在閱讀過程中自覺地、自主地去嘗試、體驗、思考與實踐,主動與文本的思維碰撞,主動地發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,獲取知識,形成能力。這樣,課外閱讀的優(yōu)勢才會漸漸凸顯出來,知識與思想的萌芽才會越加粗壯。這樣,使學生的閱讀內(nèi)容做到文學與自然科學共重,使文學作品滋養(yǎng)學生倫理情感,用自然與社會科學知識豐富其知識世界,為構(gòu)建學生完善的知識體系打下堅實的基礎。
三、組成相容、互補的閱讀小組
學生的知識有很大一部分來源于同伴。因此,組織好閱讀小組是提高課外閱讀質(zhì)量的又一個重要方面。閱讀小組一般由學生自由組合而成,認輸可在4—6人之間?煽紤]方便性、相似性、補償性等因素。這樣,志趣相投、心理相容、智能互補等良好小群體的心理原則可落實:學生個體內(nèi)在的“群體感”、“親和感”、“友誼感”等能在社會交往中得到較好體現(xiàn);學生的“歸屬感”、“認同感”、“群體支持力量”等方面的心理效應也能夠得到很好的體現(xiàn)。
四、培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣
這可以說是提高學生的課外閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵。我們知道,課外閱讀本身具有一種自我生成的內(nèi)在機制。教師不僅要鼓勵學生隨時記下“智慧的火花”,寫下課外閱讀內(nèi)容的提要、體會、報告、編寫、擴寫、改寫、組寫等等,還要在這方面做出表率,最好能定時在課外閱讀的內(nèi)容、感想等方面與學生進行交流、切磋。這樣,學生的課外閱讀可及時得到教師的幫助、指點,并及時體驗發(fā)現(xiàn)的快樂、創(chuàng)造的快樂,充分感受到閱讀積累對于自身提高的作用,從而長久地保持閱讀興趣,形成良好的閱讀習慣。
總之,課外閱讀諸多方面應該更多地激發(fā)學生的上進心,使他們產(chǎn)生主動閱讀的內(nèi)驅(qū)力,逐步養(yǎng)成主動閱讀的習慣;更多地激勵思考,喚起學生的尊嚴感、成就感;更多地引導學生關(guān)注自身以及他人的生存,思考生命的價值,并通過與文本、同學的相互交流、影響,汲取一切有利于自身發(fā)展的知識、信息,經(jīng)過自我組織,不斷實現(xiàn)心靈的轉(zhuǎn)變和行為方式的變化,促進自我發(fā)展。
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