高中化學(xué)實(shí)踐動(dòng)漫演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索

廣東省五華縣田家炳中學(xué)     張日祥

我們知道，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。它是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)及其變化規(guī)律的科學(xué)，它具有實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)、客觀與微觀相結(jié)合等特點(diǎn)。在多年的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，一直在探索如何能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感性活動(dòng)與理性活動(dòng)的相互轉(zhuǎn)化交匯，如何能更好地啟發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)過程。現(xiàn)代教育技術(shù)的引入為中學(xué)化學(xué)教學(xué)指明了新的方向。我覺得運(yùn)用動(dòng)漫技術(shù)進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)可以收到事半功倍的效果。

隨著計(jì)算機(jī)信息化的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用已很廣泛。多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，能夠利用文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞有效信息，這可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和加深對(duì)課文知識(shí)的理解，能夠較好地剖析和突破學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，對(duì)提高課堂教學(xué)效果是大有裨益的。

一、運(yùn)用動(dòng)漫演示，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師。高中化學(xué)不僅僅像初中化學(xué)一樣強(qiáng)調(diào)知識(shí)的識(shí)記，更加側(cè)重化學(xué)知識(shí)的理解以及對(duì)化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象的分析。因此，激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣尤為重要。案例（一）：在進(jìn)行“丁達(dá)爾效應(yīng)”這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，為了更加直觀地讓學(xué)生進(jìn)行膠體與溶液的比較，可以在網(wǎng)上下載“樹林中的丁達(dá)爾效應(yīng)”模擬動(dòng)畫，“光束通過Fe(OH)3膠體”時(shí)的模擬動(dòng)畫，“光束通過CuSO4溶液”時(shí)的實(shí)驗(yàn)?zāi)�擬動(dòng)畫，然后把這些組件扦入到制作的授課課件中，充實(shí)了課件內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，傳授的知識(shí)可以較快地深入到學(xué)生的心里去。這樣，既大大縮短了備課和傳授知識(shí)的時(shí)間，更充分發(fā)揮了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的作用，所以我們可以充分利用教學(xué)資源網(wǎng)收集整理化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和信息，從中選擇或借鑒對(duì)教學(xué)有用的東西來充實(shí)化學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高整體教學(xué)效果。

二、運(yùn)用動(dòng)漫演示，可以優(yōu)化教學(xué)情景

化學(xué)常識(shí)和很多的化學(xué)現(xiàn)象就在我們的日常生活中，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用多媒體動(dòng)漫演示來優(yōu)化教學(xué)情景。案例（二）：在學(xué)習(xí)《氮和氮的化合物》中，怎樣理解好“雷雨發(fā)莊稼”這一諺語呢？這在實(shí)驗(yàn)室來驗(yàn)證是根本不可能的。可從網(wǎng)上清華同步資源庫中找到“雷雨發(fā)莊稼”的教學(xué)動(dòng)畫，運(yùn)用這形象、生動(dòng)的動(dòng)漫，使學(xué)生很容易明白：空氣中的氧和氮?dú)庠诶纂姷淖饔孟�，有小部分發(fā)生反應(yīng)生成一氧化氮、一氧化氮遇空氣中的氧氣轉(zhuǎn)化成二氧化氮，二氧化氮遇雨水轉(zhuǎn)化為硝酸，硝酸遇土壤轉(zhuǎn)化為能被莊稼吸收的硝酸根離子。就這樣，雷雨后相當(dāng)于給莊稼施了一次氮肥，這就是為什么“雷雨發(fā)莊稼”的科學(xué)依據(jù)。這樣的教學(xué)方式，把枯燥的知識(shí)聯(lián)系上了生動(dòng)的自然現(xiàn)象，學(xué)生看得聚精會(huì)神，教學(xué)效果好，學(xué)習(xí)質(zhì)量高，真是一舉兩得。再如一氧化碳中毒現(xiàn)象及原理等新課都可以利用開發(fā)動(dòng)漫軟件制作成精彩的教學(xué)情景。

三、運(yùn)用動(dòng)漫演示，可以生動(dòng)剖析化學(xué)反應(yīng)機(jī)理

物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)的機(jī)理，學(xué)生往往難于理解，多媒體動(dòng)漫教學(xué)能很好地解決這個(gè)問題，動(dòng)漫演示以其豐富的表現(xiàn)力把化學(xué)現(xiàn)象，化學(xué)變化過程形象生動(dòng)地呈現(xiàn)出來，為化學(xué)知識(shí)的理解和掌握提供了最充分的認(rèn)知。案例（三）：利用動(dòng)漫技術(shù)還原鈉原子、氯原子的化合過程。起初的鈉原子、氯原子自動(dòng)相遇后在一定條件下，鈉原子最外層上的電子轉(zhuǎn)移到氯原子最外層電子層上，融入并繞氯原子核運(yùn)轉(zhuǎn)，同時(shí)顯示出負(fù)電性，此時(shí)，鈉原子最外電子層消失，使次外層變成最外層，同時(shí)顯示出正電性，在靜電作用下，兩離子相互作用形成NaCl。這樣，多媒體動(dòng)漫演示使許多通�？床灰姷姆磻�(yīng)過程變成了生動(dòng)有趣的肉眼看得見的現(xiàn)象，學(xué)生印象深刻很好理解。如Hcl的形成過程，金剛石和石墨結(jié)構(gòu)的差異，紅磷和白磷的結(jié)構(gòu)區(qū)別都可以通過動(dòng)漫演示得到很好的說明。

四、運(yùn)用動(dòng)漫演示，可以解剖難點(diǎn)、突破難點(diǎn)

高中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)里，重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的解剖和突破是我們老師和學(xué)生都頭痛的事實(shí)。有時(shí)候，老師講解加扳書學(xué)生仍滿頭霧水。怎樣來破解呢？案例（四）：模擬無機(jī)或有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的過程，使學(xué)生看到化學(xué)鍵的斷裂及重新組合的情況。例如，有機(jī)化學(xué)中羧酸和醇的反應(yīng)，羧酸是提供氫還是提供羥基？學(xué)生很容易把中和反應(yīng)跟酯化反應(yīng)類比，認(rèn)為酯化反應(yīng)中，羧酸提供氫而醇提供羥基，為突破這一教學(xué)難點(diǎn)，我利用動(dòng)漫模擬醇跟羧酸起酯化反應(yīng)的過程，很好地證明羧酸提供羥基而醇提供的是氫。

五、運(yùn)用動(dòng)漫演示，可以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可見度，可以優(yōu)化實(shí)驗(yàn)效果；還可以模擬有毒、有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，減少污染；還可以模擬化工生產(chǎn)過程，形象、逼真地表現(xiàn)出每一步生產(chǎn)的流程，并對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)加以反復(fù)演示或放大。

綜上所述，高中化學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用動(dòng)漫演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種先進(jìn)有效的教學(xué)手段，值得推廣。以多種方式，不同的表現(xiàn)手法對(duì)新授課的內(nèi)容進(jìn)行加工、生動(dòng)有趣地展現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)反應(yīng)及規(guī)律。同時(shí)，多媒體技術(shù)還可以加大傳輸信息量和提高傳輸信息的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課堂的優(yōu)化組合。實(shí)踐證明，正確運(yùn)用好動(dòng)漫演示等多媒體輔助教學(xué)，可使課堂生動(dòng)形象，學(xué)生普遍感興趣，讓學(xué)生在活潑輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，課堂紀(jì)律好，知識(shí)接受快，教學(xué)效果必然會(huì)得到理想的提高。