提高學(xué)生的寫作水平芻議

                                                                                     鐘慶蘭

寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，每年中考、高考語文科考試的作文板塊占據(jù)該科的半壁江山。學(xué)生考語文大多怕寫作、，若有閃失，后患頗多。作文難、難作文，是廣大學(xué)生的共同感受。如何才能提高學(xué)生的寫作水平？筆者認為可從以下幾方面入手。

一、應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

“興趣是最好的老師”，一點不錯。教育心理學(xué)認為：學(xué)生對某一學(xué)科有興趣，就會持續(xù)、專心致志地鉆研它，從而提高效果�？鬃右苍�說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！边@同樣適用于語文作文教學(xué)。當學(xué)生對寫作感興趣時，他們就會樂此不彼地學(xué)習(xí)它、鉆研它。因此，教師要善于運用各種方法使學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，消除學(xué)生害怕作文的心理，努力實現(xiàn)由“要我寫”向“我要寫”的轉(zhuǎn)變。

1、悉心引導(dǎo)閱讀，從課內(nèi)走向課外。

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”。要寫出內(nèi)容豐富的文章，就要有豐富的閱讀�！白x”是吸收，“寫”是輸出，吸收越豐富，下筆才會越有神。閱讀是寫作準備過程的一個重要階段。因此，要提高學(xué)生的寫作能力，必須提高學(xué)生的閱讀能力，要引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書。

魯迅曾這樣說過：“只看一個人的著作，結(jié)果是不太好的，你就得不到多方面的優(yōu)點；必須蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得到的就非常有限、枯燥了”。所以，教師既要引導(dǎo)學(xué)生從語文教材中積累寫作素材，也要引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)閱讀走向課外，以獲取學(xué)生閱讀大量的報刊、雜志、名著、文摘等，讓他們在必要時抄下來、剪下來，甚至背下來。積累的東西多了，到寫作時，學(xué)生便可信手拈來，不假思索而順理成章，自然消除畏難心理，對寫作便有了興趣，便能寫出好習(xí)作。

2、多開展活動，增強內(nèi)動力。

中學(xué)生的心理特征之一，大多是愛表現(xiàn)自己，參與意識較強。為強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，教師可開展各種各樣有意義的競賽活動，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。能過各種比賽，適當給予物質(zhì)的上獎勵，精神上的鼓勵，學(xué)生的自尊心、名譽得到了滿足，自信心得到了增強，閱讀興趣就更加濃厚�？梢蚤_展詞語競賽、成語接龍、背誦詩歌比賽、講硌比賽、查字典比賽、剪報比賽、手抄報比賽等。

3、改革評改方式，做到因材施教，因人制宜。

興趣賴于成功，人在嘗到成功的甜頭后就會產(chǎn)生無窮的動力。不少作家在回憶自己是如何走到寫作道路時大都談到，是小學(xué)、中學(xué)時教師的表揚鼓勵給其增添了信心，激發(fā)了自己的寫作興趣。為不打消學(xué)生寫作的積極性，語文教師在評判作文時應(yīng)慎之又慎，多一些鼓勵、表揚，少一些批評、指責。用語懇切、含蓄，重啟發(fā)，一切從有利于學(xué)生發(fā)展出發(fā)。所謂“金無足赤，人無完人�！苯處煈�(yīng)該給學(xué)生多一點人文關(guān)懷。

由于學(xué)生的寫作水平良莠不齊，教師對學(xué)生的寫作要求不能同一，要因材施教，困人制宜。對于寫作能力較強的學(xué)生，教師應(yīng)盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學(xué)生看到自己的長處，又能現(xiàn)實地認識到自己作文中的不足。對于寫作水平不高的學(xué)生，教師更應(yīng)客觀地找出其作文中的閃光點。至于水平較差的學(xué)生，應(yīng)降低對他們的要求標準，只要他們能寫，哪怕一個詞一個句子有進步，教師便要毫不吝嗇地表揚他們、鼓勵他們。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，語文教師是學(xué)生作文的唯一閱讀者和評價者，教師個人的主觀性強，而且往往很不及時，不利于學(xué)生對自己作文的正確認識。在評改中，可以將師評、自評、互評相結(jié)合，使全體學(xué)生參與評價別人作文，評價自己作文和被人評價的活動中去、，使每一位學(xué)生既是評價者，又是被評者。這樣，既有利于調(diào)動他們的寫作積極性，又能提高其寫作能力。

二、應(yīng)加強學(xué)生作文指導(dǎo)。

俗話說：“師傅引進門，修行在個人�！睘榱颂岣邔W(xué)生的寫作水平，在寫作之前，教師需對學(xué)生進行作文指導(dǎo)，如審題和立意、選材和組材、開頭和結(jié)尾、過渡和照應(yīng)等，特別是要指導(dǎo)學(xué)生寫出真情實感的文章，因為文章中情的表達比詞語的運用、篇章結(jié)構(gòu)、手法運用等都重要。鑒于此，教師要教育學(xué)生熱愛生活，做生活的有心人。對客觀世界的人、事、景、物、情要處處留心，做到眼到、口到、耳到、手到、心到、情到，從平常事中發(fā)現(xiàn)真、善、美。這樣，在寫作中才能寫出自己的真情實感、深刻體驗和獨特感受，寫出的文章才是有感情的文章，而不是空洞的、干癟的。

三、應(yīng)教育并鼓勵學(xué)生堅持寫作訓(xùn)練。

“作文能力的培養(yǎng)，一要得其道，二要經(jīng)常歷練。歷練到成了習(xí)慣，才算有了這種能力”（葉圣陶先生語）。高水平的寫作不是一天、兩天、一個月的訓(xùn)練就可以獲得的，所謂“冰凍三尺，非一日之寒�！敝挥袌猿植恍福�日復(fù)一日，年復(fù)一年地歷練才能修成正果。要想學(xué)生寫出高水的作文，就要教育學(xué)生多練多寫，以達到熟能生巧。教師可以要求學(xué)生每周寫一篇周記或每天寫日記，兩周寫一篇作文，按時交給老師檢查批改；鼓勵學(xué)生寫讀書隨筆，積極向�？�、其它報刊、雜志社或文學(xué)社等投稿，并做到持之以恒，讓學(xué)生在實踐中慢慢摸索、總結(jié)、提升。當寫作變成一種習(xí)慣時，學(xué)生就不愁作文難寫了。

總之，作文教學(xué)是一項復(fù)雜而艱巨的工作，它具有長期性和長效性的特點，要做好它并不容易，只要教師指導(dǎo)得法，學(xué)生可大膽展開聯(lián)想、想象，發(fā)揮自己的聰明才智，充分利用生活積累和閱讀積累，確立文章的主旨，巧妙選材，就能寫出文質(zhì)兼美的文章來。 

（廣東省五華縣華東中學(xué)）