信息技術(shù)在生物學教學中的應(yīng)用

            河南省淮陽縣第一高級中學    孔玉芹

      關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、生物學教學、多媒體、應(yīng)用

一、 信息技術(shù)應(yīng)用于生物學教學的意義

現(xiàn)在信息技術(shù)與生物學教學的有機結(jié)合，可將生物學知識的表達多媒體化。

   利用多媒體工具可以最大限度的向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的內(nèi)容，使學生在學習過程中的興趣盎然，發(fā)揮了學生學習的積極性與主動性，促進了學生主動思考，主動探索。多媒體能為教學創(chuàng)設(shè)以個生動有趣的教學情境，變無聲為有聲、變靜為動。信息技術(shù)應(yīng)用于生物學教學實現(xiàn)了老師和學生，學生與學生的雙向互動。多媒體課件的動畫能有效激發(fā)學生學習的熱情和主動參與性，使學生充分感知所學內(nèi)容。無論是細小的細胞結(jié)構(gòu)，龐大的生態(tài)系統(tǒng)，還是幾十億年的生物進化過程，經(jīng)過信息技術(shù)的加工處理，都可以清楚地顯示在課堂教學之中。利用現(xiàn)在信息技術(shù)可以化靜為動、化小為大、化抽象為具體、化復雜為簡單，可以將語言，掛圖，模型無法表達清楚的原理過程形象直觀的表現(xiàn)出來，提高了課堂教學的效果。

   二、信息技術(shù)應(yīng)用于生物學教學對教師的要求：    信息技術(shù)包括的內(nèi)容很多，多媒體技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等都屬于信息技術(shù)的范疇。在生物學的教學中應(yīng)用信息技術(shù)，這對教師來說有著更高的要求。首先要求教師更新教育觀念，在新課程情境下，教師的主要職能從“教授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑д摺保�同時教師還是新技術(shù)，新知識的學習者，教育資源的開發(fā)者，教學方案的研究者，學生學習的合作者。所以教師要有先進的教學理念，深入了解并真正體會信息技術(shù)應(yīng)用于生物學教學的必要性和意義；其次要求教師掌握和運用現(xiàn)代教育技術(shù)，有嫻熟的計算機操作技術(shù)。具有上網(wǎng)收集資料的能力，并會制作課件、網(wǎng)頁，要求教師創(chuàng)新教學模式，合作利用信息技術(shù)資料，鋪之以傳統(tǒng)的教學手段中常用的掛圖、標本、模型、文字等手段，不斷變化刺激，能使學生大腦保持興奮，注意力集中于課堂上；其三要求教師的教學要突出重點。運用信息技術(shù)所展示的是教學的重點難點內(nèi)容，這要求教師對教材有更加深入的理解，有更好的把握教材，根據(jù)教學目標，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，把教學目標逐步分解，分步到位。精心設(shè)計和制作反映自己的教學思路，融知識性，趣味性于一體的多媒體課件，應(yīng)用于教學之中，以較低學習難度，提高學生的學習興趣，加深學生對知識的理解，進而提高生物教學的質(zhì)量。

    三、信息技術(shù)應(yīng)用于生物學應(yīng)注意的問題

   （一）要發(fā)揮好教師的主導作用。新課程改革的主題目標是改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建既能發(fā)揮教師的主導作用，又能體現(xiàn)學生的主題作用的新型教學結(jié)構(gòu)。要實現(xiàn)這種新型教學模式的構(gòu)建，離不開信息技術(shù)的應(yīng)用，而信息技術(shù)不但豐富了教學模式，還使學生對自然有更多更深的理解，增加了教學的直觀性，激發(fā)了學生的學習興趣。但信息技術(shù)只能起到輔助教學的作用，決不能因信息技術(shù)的使用動搖教師的主導作用。我們要把多媒體的課件作為一個為我所用的教學工具和為實現(xiàn)教學目標而采用的手段，課件作的再好，也是預先為教學而設(shè)計的“死”的東西，課堂上的情形是隨時變化的，有些甚至是課前所預料不到的，所以教師要靈活掌握課堂，因勢利導，不能過分依賴課件。要有教師富有情趣的講解，師生的良好互動，調(diào)動學生積極參與生物學的學習，輔之以信息技術(shù)的應(yīng)用才能取得良好的教學效果。

    (二) 信息技術(shù)的應(yīng)用要適度

  信息技術(shù)應(yīng)用于生物學教學是一種全新的教學方式，能喚起學生的學習興趣和積極參與的熱情，將會使學生在接受知識，感知教材，理解知識，培養(yǎng)能力方面起到事半功倍的效果。它可以為提高課堂效率，增加信息量，但學生的學習量不能盲目擴大，在學習重要給學生留下思考和理解的空間。多媒體技術(shù)長時間的應(yīng)用，使學生的大腦長時間處于過度興奮狀態(tài)，容易產(chǎn)生身心疲憊，所以我們不能只為了增加信息量，拓展知識面而整堂大量使用多媒體課件，走進一個新的教學誤區(qū)

  （三）信息技術(shù)的應(yīng)用不能讓學生忽略了教材。教學目標源于教材，課堂教學是為實現(xiàn)教學目標而設(shè)計開展的。無論是傳統(tǒng)的教學方式，還是結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用，我們都應(yīng)該緊緊抓住教材，圍繞教材的重點，難點進行教學。信息技術(shù)多媒體的應(yīng)用應(yīng)是我們達到教學目標所采用的方式、方法和手段，是為了更好的使學生理解和掌握教材的重點和難點，決不能因有了信息技術(shù)的應(yīng)用使學生忽略了教材，因為從教材直接獲取要掌握的知識，仍是最為直接的方法。

  （四）要根據(jù)不同的課型應(yīng)用多媒體。信息技術(shù)在教學中確實有著傳統(tǒng)教學手段無法比擬的優(yōu)點，但并不是每一節(jié)課都用，而且不同的課型中，多媒體的功能也有所不同，所以要求教師要依據(jù)教學內(nèi)容合理應(yīng)用：首先新授課作為課堂教學的主體，一些認識生物的形態(tài)，結(jié)構(gòu)和生理過程的重點、難點，利用多媒體作為輔助教學手段。如《消化系統(tǒng)》難點是讓學生明白消化系統(tǒng)的構(gòu)成，路徑及消化和吸收的概念。以往的做法是“看圖說說”靜止的畫面，讓學生很難理解，而利用多媒體技術(shù)集成展示的優(yōu)勢，連續(xù)展示消化系統(tǒng)的組成，結(jié)構(gòu)圖片，消化和吸收過程的動畫，從而形象，直觀，生動地表達出復雜抽象的生理過程，難點也就迎刃而解了，就化難為易，使平時兩三個課時才能完成的教學任務(wù)一課堂就輕松完成了。其次是復習課，一個單元學習內(nèi)容多，可以利用多媒體建立系統(tǒng)科學的知識體系，突出重點，化解難點，發(fā)揮很好的教學作用，節(jié)約了時間，濃縮了時空，達到了系統(tǒng)掌握，融會貫通的目的。其三是運用于生物實驗中。生物學是以試驗為基礎(chǔ)的自然科學，提高學生的實驗操作技能特別重要。有些生物實驗操作時間長，步驟繁瑣，往往難以達到應(yīng)有的效果，而利用多媒體來指導學生實驗操作，則會達到比較理想的效果（如利用顯微鏡觀察口腔上皮細胞等）。

  信息技術(shù)在生物教學中的應(yīng)用，是生物學教學發(fā)展的必然，也是生物學教學改革的重要方向。在教學中教師要加深認識，逐步完善做法，不斷提升自己的信息技術(shù)水平和生物教學水品。

  參考文獻： 《信息技術(shù)與課程整合的目標和方法》 華東師大   李克東

           《信息技術(shù)與課程整合——深化學科教學改革的根本途徑》 北京師大    何克抗