運用新課程理念   改進漢語拼音教學

秦懷虎

長期以來，漢語拼音教學主要依靠反復識記、抄寫、拼讀等機械的方法進行教學，學生感到枯燥乏味，效果往往欠佳，學習時掌握速度慢，容易遺忘。對這一困擾一年級語文教師的難題，我利用使用人教版教材的優(yōu)勢，在教法和學法方面,進行了改革的探索和實踐，提高了教學效果。筆者的教學實踐體會是：漢語拼音教學，必須運用新課程理念，改進漢語拼音教學，才能提高效率與質量。

一、研究新教材(人教版)“漢語拼音”部分的編寫特點，為實施教學策略打好基礎

在新的課程標準下編排的人教版義務教育課程標準實驗教材“漢語拼音”部分充分體現了標準所要求的綜合性、科學性、啟發(fā)性、開放性等特點。

(一)綜合性。(人教版)新教材的每一篇漢語拼音課文不僅在教字母，而且把認識事物、積累語言、形成良好的情感態(tài)度價值觀融為一體。在學習程序上，(人教版)新教材采取了拼音、識字“雙線并進”的編排方法。

(二)科學性。教材是教學的載體，應與學生的生理、心理以及語言能力的發(fā)展水平相適應，與應采取的教學策略相匹配。(人教版)新教材在編排教材上考慮到這一因素，設計了幫助學習聲母、韻母的情境圖和語境歌。

(三)啟發(fā)性。“漢語拼音”教學單元的每課一般包括5個部分：(1)字母和配合字母教學的情境圖、表音表形圖；(2)漢語拼音書寫教材；(3)音節(jié)拼讀練習；(4)拼音詞和與之配套的插圖；(5)有關的拼音詞、拼音句練習。所有拼音部分都如此編排，教材編排循序漸進，適合遷移，具有啟發(fā)性，有利于學生在探究中學習。

(四)開放性。(人教版)新教材“漢語拼音”的開放性表現在每篇課文內容飽滿、彈性空間大，既給教師留有開發(fā)、選擇的空間，也為學生留出選擇和拓寬的空間。教師可以對學生進行詞語、造句、編兒歌等多方面的綜合訓練，學生可以在學習中去體驗、去探索，去表現自我，去參加自由的實踐活動。

二、運用新的課程理念，改進漢語拼音教學

作為教學第一線的教師，感到自己有著極大的創(chuàng)新空間。我努力改變傳統(tǒng)的拼音教學以強調字母音形為主的程序，變革教學方式，在新的課程標準指導下，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，努力創(chuàng)造出利于學生主動合作、探究的氛圍，使枯燥、單調的拼音課變得生動有趣，讓教師和所有的學生都喜歡拼音課。下面我就以漢語拼音《g k h》為例談談我們采取的教學策略。

(一)充分使用“情境圖”、“語境歌”，幫助學生探究字母讀音，發(fā)展學生自然語言。

如《g k h》一課有的情境圖便是：哥哥讓弟弟把蝌蚪放回小河，并告訴弟弟，蝌蚪長大了是青蛙，青蛙能捉害蟲，是莊稼的好朋友。

1．引導學生看“情境圖”，通過談話引出相關的聲(韻)母。

師：(出示情境圖)圖上畫了些什么人?

生：圖上畫了一個小弟弟和一個大哥哥。

師：對，這就是哥哥的g。(教師在黑板上板書聲母g)

師：他們在什么地方? 

生：他們在小河邊。

師：看，這就是“河邊”的h。 (教師在黑板上板書聲母h)

師：他們在河邊干什么?

生：小弟弟正把蝌蚪放回小河里，哥哥夸他真是個好樣的。

師：大家看，這就是“蝌蚪”的k。(教師在黑板上板書聲母k) 

2．聯系讀音表形圖，讓學生探究字母讀音。新的課程標準特別強調學生要有主動學習的愿望，強調學生喜歡學習，有興趣學習，從中感受學習的樂趣。

如學qkh時我先給他們編了兒歌：一只鴿子ggg。并告訴學生這句兒歌的前面部分是圖中的事物，后面則是聲母的讀音，然后讓同桌之間合作編聲母kg的兒歌，學生通過看圖觀察，體驗發(fā)音，合作編出了兒歌：小雞出殼kkk，荷花荷葉hhh。這樣的探究體驗激發(fā)了學生學習的興趣和創(chuàng)新精神。

(二)合理利用筆順圖以及表音表形圖，讓學生在探究中去學習字形

筆順圖、描紅以及表音表形圖編排合理，符合學生學習的內在規(guī)律，便于教師組織自主、合作、探究的學習方式。

我們在教學聲母gkh的字形時，先聯系課文中的表音表形圖讓學生發(fā)現相似之處，然后讓學生分組討論，回憶一下自己在實際生活中見到的與拼音部件相似的事物。話題一出，學生議論紛紛。然后我請各組匯報自己這個小組成員的共同發(fā)現。孩子們有的說“g”像數字9加上彎，有的說“g”像系了繩子的氣球，繩子被風吹彎了，有的說“k”像柯達彩色膠卷的標記，有的說“k”像機槍，有的說“h”像一把椅子……當單調的拼音字母與學生的實際生活中自己感興趣的事物結合在一起的時候，學生愉快地牢牢記住了拼音部件的樣子。想一想，孩子們靠自己的發(fā)現去掌握了該學的知識，他們該多有成就感啊!

三、采用多種方法，激發(fā)學生學習拼音的興趣

小學一年級的兒童年齡小，生性好動，注意力不能持久，教師應順應他們的心理特點來進行漢語拼音的教學。我的教學方式應生動活潑，可采用圖片、錄音、錄像、多媒體等手段來輔助教學，課堂上應多設計一些兒歌、游戲、活動。學生在快樂的游戲中既復習了拼音方法，又練習了拼讀。這樣的教學安排使學生上漢語拼音課不但不會感到厭倦，而且個個興趣盎然。

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