新課程理念下的初中語(yǔ)文教學(xué)

戴云華

 一、教師要更新觀念，樹(shù)立“生本意識(shí)”

   語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體�，F(xiàn)代教育的實(shí)質(zhì)是開(kāi)放性教育，核心是“生本意識(shí)”，即以學(xué)生的發(fā)展為本。教學(xué)過(guò)程中，教師是組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。學(xué)習(xí)應(yīng)成為發(fā)展學(xué)生心智，形成健全人格的重要途徑。教師必須更新觀念，盡快完成自身的角色換位。教師對(duì)學(xué)生不能盛氣凌人，應(yīng)善于傾聽(tīng)，善于理解，善于走進(jìn)學(xué)生心靈。善于啟發(fā)、弓｝導(dǎo)學(xué)生。對(duì)于語(yǔ)文教師而言，教學(xué)意味著上課不僅是傳道、授業(yè)、解惑，而且是與學(xué)生一起分享、理解、辨識(shí)，共同提高。教師角色翻左該從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生個(gè)體側(cè)費(fèi)的促進(jìn)者。

新課標(biāo)淡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而強(qiáng)化了學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方式。課程功能從單一的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，評(píng)價(jià)自我，發(fā)現(xiàn)自我的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和信心，從內(nèi)心激發(fā)自己不斷創(chuàng)新、不斷進(jìn)取的精神意識(shí)，促進(jìn)自身全面發(fā)展。

二、啟迪興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作與探究能力

興趣是最好的老師。教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)老師如果有能力把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，那就成功了一半。興趣對(duì)求知和創(chuàng)新的作用是不言而喻的。“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”反之，如果學(xué)生情緒不高，興味索然，心理上無(wú)準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)時(shí)感覺(jué)器官處于閉滯狀態(tài)，還談何學(xué)習(xí)，談何創(chuàng)新與進(jìn)取。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科興趣盎然，學(xué)習(xí)中必然躍躍欲試，思維活躍，處于積極的識(shí)記、理解和運(yùn)用的精神狀態(tài)中，久而久之，他們就會(huì)逐漸進(jìn)人“遇問(wèn)題想求個(gè)明白，在思考慮閉塞時(shí)想去學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)境界。這樣，語(yǔ)文教學(xué)走向成功也就不難了。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)，學(xué)生是主體，教師的教必須服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。教學(xué)中，教師必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，不僅要備教材，關(guān)鍵要備學(xué)生，了解學(xué)生的個(gè)體差異，就學(xué)生成績(jī)水平不同，分類指導(dǎo)，讓各種層次的學(xué)生都得到發(fā)展。課堂教學(xué)中，讓學(xué)生主動(dòng)參與，給予學(xué)生充分的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的課堂教學(xué)環(huán)境，使課堂氣氛活躍、和諧，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。

自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)方式的首要條件，缺少了自主，就無(wú)從談及合作與探究。沒(méi)有了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，新課標(biāo)就成了花架子，一切都會(huì)落空。新課程要求教師的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)有利于學(xué)生的嘗試、選擇、參與和體驗(yàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀，使學(xué)生在模仿、嘗試和實(shí)踐中形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。語(yǔ)文日常教學(xué)中，就是應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，學(xué)習(xí)課文以問(wèn)題形式出現(xiàn)，或讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，探究問(wèn)題的解決。就是必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)班情、學(xué)情，提出切合實(shí)情的問(wèn)題，與學(xué)生共同探究，讓學(xué)生感受成功的快樂(lè)，享受成就感。

合作學(xué)習(xí)，是目前中外教育界普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的學(xué)習(xí)策略。小組合作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中互動(dòng)合作的主要形式。教師要真正落實(shí)以學(xué)生為主體的原則，扎實(shí)開(kāi)展好互助合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。在合作成員間要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，群策群力，集思廣益，共同解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題，從而使每個(gè)學(xué)生均有不同程度的進(jìn)步與收獲。

合作學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法上，有多種合作互動(dòng)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和交流，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新精神，使學(xué)生的心理、理想、個(gè)性、審美等方面都得到磨練與提高。合作學(xué)習(xí)對(duì)情感態(tài)度有價(jià)值觀的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中初步學(xué)會(huì)文明地溝通人際關(guān)系，進(jìn)行社會(huì)交往，不斷完善自我人格。把學(xué)語(yǔ)文與做人有機(jī)結(jié)合起來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生逐漸進(jìn)人真、善、美的境界。

探究學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的深層形式。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，從學(xué)科內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)情境中去選擇和確定研究的課題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集和處理信息，表達(dá)與交流等探究活動(dòng)去解答課題．從中獲得知識(shí)和技能，得到情感上體驗(yàn)與態(tài)度上的自我修正，培養(yǎng)自己的探索精神和創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)以學(xué)生為主角，開(kāi)展現(xiàn)疑、析疑、辨疑，學(xué)生求知欲望激發(fā)，學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，自己去體驗(yàn)、去領(lǐng)悟，去感受、去收獲真理，同時(shí)，獲得學(xué)習(xí)方法、科學(xué)治學(xué)態(tài)度以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，去獲得成功的快樂(lè)或者失敗的刺激。教學(xué)由問(wèn)題的解決產(chǎn)生更深層次問(wèn)題的循環(huán)，教學(xué)成績(jī)的提高也就指日可待。

三、注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)的實(shí)施

面對(duì)自己身邊的初中學(xué)生，我認(rèn)為師長(zhǎng)的鼓勵(lì)和學(xué)生自身成功的個(gè)體體驗(yàn)是其成功之母�？疾閷W(xué)生智力、學(xué)習(xí)能力、態(tài)度與學(xué)習(xí)成績(jī)之間的關(guān)系，我發(fā)現(xiàn)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成功的保證。學(xué)生的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣較之智力、基礎(chǔ)更顯得重要。家庭教養(yǎng)、經(jīng)濟(jì)條件相近、學(xué)習(xí)成績(jī)相當(dāng)?shù)囊慌鷮W(xué)生進(jìn)人高一級(jí)學(xué)校后，由于自身學(xué)習(xí)能力、所持學(xué)習(xí)態(tài)度的積極程度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面差異，往往導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)的天壤之別。

教育在育人。倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的未來(lái)社會(huì)要求的是良好的素質(zhì)，就初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，積極學(xué)習(xí)態(tài)度的形成，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，顯得尤其重要。這也是新課程理念要求于我們教師必須完成的使命。

給予學(xué)生適度的鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，以肯定學(xué)生的付出、成果，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立起對(duì)學(xué)習(xí)的自信，讓學(xué)生進(jìn)人成夯一，興趣—成功的良性循環(huán)，逐步培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)能力，讓課堂成為孩子成功的殿堂。

在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)習(xí)成績(jī)好和能力強(qiáng)的學(xué)生，在自己掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，就會(huì)積極幫助其他學(xué)生。而學(xué)習(xí)成績(jī)較差一些的學(xué)生，由于集體榮譽(yù)、合作精神以及自尊心的作用，也會(huì)盡自己最大的努力去學(xué)習(xí)，以保證自己不因成績(jī)不理想而失敗、掉隊(duì)，從而使每一個(gè)學(xué)生都能找到自己的亮點(diǎn)。在激勵(lì)性評(píng)價(jià)中，讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛力，正確認(rèn)識(shí)自我，激發(fā)其上進(jìn)心。這樣，全體學(xué)生會(huì)共同進(jìn)步，每一個(gè)學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展。

新課程下的初中語(yǔ)文教學(xué)改革，關(guān)鍵在教師教育觀念的更變。教師創(chuàng)造條件，把握時(shí)機(jī)，適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，才能使每一位學(xué)生個(gè)性潛能的發(fā)展有一塊良好的土壤．語(yǔ)文教學(xué)的明天才會(huì)更加光輝燦爛。

               云南省永勝縣金官中學(xué)