德育教育應以培養(yǎng)幼兒社會化發(fā)展為立足點

山東省高密市夏莊幼兒園 彭淑蘭

德育教育的培養(yǎng)應從培養(yǎng)幼兒社會化入手，社會化是一種過程，一個人從不知不識的生物個體，通過學習群體文化，學習承擔社會角色，逐漸充實，從而形成個性，融入社會，成為社會成員，這個過程就是社會化。生活在愛的氛圍之中，處處感受到被愛，而家長很少需要他們給與和付出。然而，這種特殊的社會環(huán)境與家庭結構并不利于幼兒良好個性的形成。從而使他們變得心中只有自己，沒有他人，只懂得索取，不知道回報的不建康行為意識，缺乏對他人和社會的責任感。做好對獨生子女的教育工作，不僅僅是家庭幸福的保證與前提，同時也是一項社會賦予我們的責任。

如何對幼兒進行德育教育，教育幼兒正確的與他人相處，使幼兒與同伴之間建立起良好的人際關系，逐步使幼兒學會在得到成人、同伴關心愛護的同時，知道承擔社會角色，心中有他人，強化幼兒對他人、對社會的責任感、使命感、使之長大成為對社會有用的人才。這是我們目前幼兒教育急需解決的問題。

社會上有正直善良、有欺詐虛偽、有真善美、有假丑惡、五光十色，千奇百怪的事物，教師與家長要善于抓住生活中的典型事例，隨時隨地，有針對性的對幼兒進行教育。讓幼兒明辨是非，學有榜樣，行有規(guī)范，在幼兒幼小的心中播下愛與道德的種子。因為模仿是幼兒期學習的主要手段，所以，幼兒園與家庭的教育在孩子社會社會化發(fā)展中起著決定性的作用。孩子的社會化培養(yǎng)關鍵在于家庭教育。例如：我班有一位活潑可愛的小男孩、從小由爺爺奶奶帶大，叼蠻、任性、為我獨尊，只要少有一點不合心意，便會動手打老師及小朋友，玩具扔滿地經常發(fā)脾氣。入園后，經過幼兒園教師的培養(yǎng)教育和家長的密切配合，情況有了很大的改觀。正當我們?yōu)榻逃�的成功感到欣慰時，孩子病了，接回奶奶家調養(yǎng)，二十多天過去了，孩子回到了幼兒園變化如初，情況出現(xiàn)了反復。調查其原因，我們得知，爺爺奶奶誤認為“不能把孩子教育的太老實，當今社會老實人吃虧”。老師們聽后非常震驚，同時也很傷心。這個例子代表了一些人的世界觀、人生觀。由此不難看出，要想教育好孩子，首先有待于全民素質的提高，幼兒家長心理素質道德水準的提高。因為家庭教育，其實就是父母及家庭成員和孩子共同社會化的過程，如果家長的社會化程度不高，那么他能教育好自己的孩子嗎？“近墨者黑”家庭成員的行為對孩子的個性心里品質形成起著潛移默化的作用。孩子在這樣的環(huán)境中，他的社會化程度能提高嗎？我們認為孩子的社會化發(fā)展本身就是道德素質教育，也是最早、最長期的德育教育。家長和老師應義不容辭地擔負起幼兒社會化培養(yǎng)這一重任，不辱使命，把祖國的花朵培養(yǎng)成為二十一世紀的棟梁之材。