對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的思考

文/林瓏瓏

    摘要：教學(xué)評(píng)價(jià)是現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)中的重要組成部分，沒(méi)有科學(xué)的評(píng)價(jià)就無(wú)法客觀公正地判斷教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，更不能有目的地改進(jìn)教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量。為此，教學(xué)評(píng)價(jià)已成為世界教育研究的三大領(lǐng)域（教育基礎(chǔ)理論、教育發(fā)展、教學(xué)評(píng)價(jià)）之一。所以加速建立科學(xué)的可操作的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制勢(shì)必成為每一位教師研究的重點(diǎn)。

    關(guān)鍵詞： 中學(xué)美術(shù)    課堂教學(xué)    評(píng)價(jià)
　　然而，美術(shù)活動(dòng)又是一個(gè)遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)化的領(lǐng)域，尤其是在目前提倡個(gè)性化和創(chuàng)造性的美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)作業(yè)更加豐富多彩、千變?nèi)f化。能不能進(jìn)行評(píng)價(jià)？怎么評(píng)價(jià)？根據(jù)什么來(lái)改進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量？等等問(wèn)題都是當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中根本的卻尚未解決好的問(wèn)題。
　　本學(xué)期，我就美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)問(wèn)題展開了初步的調(diào)查和研究，有以下三點(diǎn)體會(huì)。
　　一、目前美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題
　　美術(shù)作業(yè)就其本質(zhì)而言不同于語(yǔ)文和數(shù)學(xué)作業(yè)，它沒(méi)有固定的模式，沒(méi)有統(tǒng)一的過(guò)程，沒(méi)有唯一的答案。在學(xué)生的藝術(shù)作品中充滿了大膽的想象和無(wú)拘無(wú)束的創(chuàng)造，學(xué)生可以在繪畫的世界里盡情地表達(dá)自己的理想，把生活中不能實(shí)現(xiàn)的東西搬到畫面中去。因而，學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)總能保持輕松愉快的精神狀態(tài)，對(duì)于繪畫的心理也是滿懷信心充滿期待。
　　目前的美術(shù)作業(yè)是用"優(yōu)、良、可以、再努力"的等級(jí)評(píng)價(jià)，但這種評(píng)價(jià)方式學(xué)生無(wú)法知道自己繪畫中的優(yōu)勢(shì)以及存在的問(wèn)題，許多有天分的孩子在日復(fù)一日的重復(fù)和簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)中，興趣在一天天地下降，創(chuàng)造性的思維也隨之日漸消退，對(duì)待美術(shù)作業(yè)的態(tài)度也隨著時(shí)間的改變而變得漠然。我就常常觀察到這樣的現(xiàn)象，有的孩子把剛剛發(fā)回來(lái)的美術(shù)作業(yè)連看也不看就當(dāng)作垃圾扔掉，好一點(diǎn)兒的孩子關(guān)心的是自己成績(jī)的等級(jí)，而沒(méi)有創(chuàng)作后的反思，更沒(méi)有再一次的自我修改和對(duì)作業(yè)的保存。這些問(wèn)題給美術(shù)教師提出了一個(gè)相當(dāng)嚴(yán)峻的課題--如何幫助孩子對(duì)繪畫保持長(zhǎng)久的興趣，讓他們?cè)趧?chuàng)作中發(fā)現(xiàn)自己的潛能和價(jià)值，從而獲得精神上的滿足。一個(gè)現(xiàn)實(shí)的手段就是改變我們現(xiàn)行的評(píng)價(jià)方式，使之更加科學(xué)化和人性化，以便更好地為學(xué)生服務(wù)。
　　二、重視發(fā)揮學(xué)生自我評(píng)價(jià)的作用，為學(xué)生搭設(shè)自我展示和反思的平臺(tái)
　　現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)與以往不同的一個(gè)鮮明特征就是日益重視被評(píng)價(jià)者在評(píng)價(jià)中的地位，尤其重視通過(guò)形成性評(píng)價(jià)的調(diào)控機(jī)制促使被評(píng)價(jià)者通過(guò)自我反思達(dá)到自我提高的目的。
　　因此，在每一次的繪畫創(chuàng)作完成之后，我都會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生把自己的作品貼到黑板上，然后同學(xué)之間互相欣賞。這種近距離的觀察不僅使繪畫者有一種整體的視覺(jué)印象，同時(shí)也可以在與眾多作品的對(duì)比中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足。在觀察的基礎(chǔ)上我鼓勵(lì)同學(xué)們相互介紹自己的繪畫內(nèi)容，介紹采用了哪些表現(xiàn)方式，想傳達(dá)什么信息（思想），對(duì)繪畫的結(jié)果自己是否滿意，哪些方面還需要改進(jìn)等等。自我評(píng)價(jià)為學(xué)生搭設(shè)了反思的平臺(tái)，使學(xué)生能夠有足夠的時(shí)間去重新審視自己的創(chuàng)作思想，自我反思的結(jié)果不僅深化了教學(xué)內(nèi)容，而且為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展提出了方向和目標(biāo)。
　　互評(píng)的結(jié)果不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)了課堂上的生生互動(dòng)，提高了教學(xué)的實(shí)效性，而且讓學(xué)生真正成為了課堂教學(xué)的主角，有效地促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
　　三、描述性的教師評(píng)價(jià)為師生交流架設(shè)了橋梁
　　新課程改革中給老師與學(xué)生的關(guān)系定位為平等與對(duì)話的關(guān)系，對(duì)教學(xué)而言，這種平等與對(duì)話意味著師生在教學(xué)過(guò)程中的全程參與平等交流，而這種交流又不僅僅是知識(shí)的傳授、能力的提高，更意味著師生情感的溝通、思想的交流。因此，在評(píng)價(jià)方式中教師給學(xué)生的評(píng)語(yǔ)就成為師生交流與溝通的載體，讓學(xué)生更多地了解教師的想法。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的評(píng)語(yǔ)不僅是對(duì)學(xué)生作業(yè)本身的肯定，同時(shí)也代表了教師對(duì)學(xué)生的一種關(guān)注與期待。
　　在五年級(jí)的創(chuàng)作畫《手絹舞》這節(jié)課的繪畫作業(yè)中，筆者注意到兩幅與眾不同的作品：一幅是小賽同學(xué)，他除了畫出跳舞者的優(yōu)美姿態(tài)外，還創(chuàng)造性地畫出了舞者頭上的顆顆汗珠。一個(gè)微小的細(xì)節(jié)反映了該生對(duì)生活細(xì)膩的觀察和敏銳的捕捉；而小東同學(xué)則把跳舞者的服裝設(shè)計(jì)成了具有濃厚民族氣息的中式唐裝，而且在每件服裝上分別寫上了"春"、"夏"、"秋"、"冬"四個(gè)漢字，這種對(duì)人的有意識(shí)的美化反映了他裝飾繪畫的傾向。筆者及時(shí)把兩位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)寫在了作業(yè)上，并且希望他們能夠在今后的作業(yè)中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索，我認(rèn)為多種評(píng)價(jià)方式的綜合運(yùn)用讓學(xué)生的創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮，并且在繪畫中體驗(yàn)了成功的喜悅和快樂(lè)，隨之學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性也不知不覺(jué)地提高了。然而要達(dá)到理想化的教學(xué)目標(biāo)則需要教師長(zhǎng)期的堅(jiān)持與不懈的努力，需要每一位任課教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作。

                          （作者單位：浙江省永嘉縣黃田中學(xué)）

    參考文獻(xiàn)：

      【1】 尹少淳：《美術(shù)及其教育》，湖南美術(shù)出版社，1995年6月

      【2】 B·A·蘇霍姆林斯基，杜殿坤編譯：《給教師的建議》，教育科學(xué)出版社，1984年6月， P465-492

    【3】中華人民共和國(guó)教育部：《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，1999年1月