如何在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)創(chuàng)新教育

湖北省沙洋縣后港鎮(zhèn)田橋小學(xué)  楊梅

作為語文學(xué)科的教師，對小學(xué)語文教材進(jìn)行了反復(fù)探究，通過研讀，我深深地認(rèn)識到：如果教師充分挖掘教材、利用教材，那么小學(xué)語文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代化社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。

一、小學(xué)語文教材是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的沃土。

加強(qiáng)創(chuàng)新教育，已成為教育研究的一個(gè)熱點(diǎn)。國家的興旺靠創(chuàng)新、民族的昌盛靠創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化離不開創(chuàng)新。目前，創(chuàng)新教育被提到素質(zhì)教育的核心地位，作為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學(xué)科的小學(xué)語文，理所當(dāng)然地成了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的沃土。其理由是：

1、語文教材蘊(yùn)涵著豐富的創(chuàng)新資源。進(jìn)行創(chuàng)新教育，必須提供創(chuàng)新的條件。小學(xué)語文教材的每篇課文，都是具有創(chuàng)新性的“文”。小學(xué)語文教材大約由300篇課文，每篇課文從選材、立意到布局謀篇、遣詞造句都具有鮮明的個(gè)性特征，都充滿了創(chuàng)新精神。

2、語文學(xué)習(xí)具有鮮明的創(chuàng)造性特征。學(xué)習(xí)任何一門課程，都要有創(chuàng)造思維的參與，比較而言，學(xué)習(xí)語文的創(chuàng)造性特征更為鮮明。 

二、在小學(xué)語文教學(xué)中可以采取多種切實(shí)可行的措施對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育。

既然語文教材為我們提供了對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育的沃土，那么作為教師要充分利用教材而又不拘泥于教材，不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。從大的方面說，要更新觀念，首先，正如修訂后的《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所述：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)�！眲�(chuàng)造條件，一要努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系。二要在課堂教學(xué)中還學(xué)生一個(gè)民主的、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的主陣地是課堂教學(xué)，作為教師要花大力氣研究怎樣才能使課堂教學(xué)充滿活力。

三、小學(xué)語文的創(chuàng)新教育更需要創(chuàng)新型的教師。

進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，關(guān)鍵要有創(chuàng)新型教師。在教學(xué)活動中，教師是學(xué)生的直接榜樣，教師的創(chuàng)造性思維方式和工作方式，教師的思維方式和思維品質(zhì)及創(chuàng)造精神，能為學(xué)生的創(chuàng)造行為提供示范，并滲透到一切教學(xué)活動中。教師具有創(chuàng)新性人格，不僅是其創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力的可靠保證和有力支撐，而且對學(xué)生的人格影響至深至遠(yuǎn)，甚至終身不可磨滅。

作為小學(xué)語文教師，要成為創(chuàng)新型教師，除了具有以上“共性”外，還應(yīng)研究創(chuàng)新教育在小學(xué)語文教學(xué)中的“個(gè)性”，樹立終身學(xué)習(xí)的思想，盡快使自己成為創(chuàng)新型的小學(xué)語文教師。

時(shí)代需要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要從娃娃做起，從基礎(chǔ)教育抓起，小學(xué)語文上基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的沃土，因此，也特別需要創(chuàng)新型教師。