發(fā)掘數(shù)學(xué)課堂的人文性

湖北省大冶市陳貴鎮(zhèn)礦山初級(jí)中學(xué)   明振清

數(shù)學(xué)作為我國(guó)教育的一門基礎(chǔ)課程，它的首要特點(diǎn)是嚴(yán)密性、邏輯性、科學(xué)性，對(duì)學(xué)生的邏輯思維和抽象思維能力要求很高。數(shù)學(xué)嚴(yán)密的邏輯使得它在概念、公式、法則等本身的表述上用語(yǔ)簡(jiǎn)練、精確、不拖泥帶水，因而也是比較枯燥的。它不像其他課程那樣華麗有趣。而初中階段是一個(gè)承上啟下的過(guò)渡家階段，學(xué)生的思維特點(diǎn)由以形象思維為主要形式向抽象思維發(fā)展。初中階段的數(shù)學(xué)課程就充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者�！睂W(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體是我們的教育作出的一個(gè)重要的轉(zhuǎn)向，它明確了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位——自主、自由。新課程的核心理念：“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展�！闭n堂不應(yīng)簡(jiǎn)單的停留在傳授知識(shí)，考試升學(xué)這樣的功利目標(biāo)上，更多的應(yīng)該關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)不斷發(fā)展的獨(dú)立個(gè)體的需要，同時(shí)也要關(guān)注到學(xué)生在成長(zhǎng)中所發(fā)生的變化，給予積極的引導(dǎo)和幫助。

將這個(gè)理念落實(shí)到初中階段的數(shù)學(xué)課堂上，我想也可以稱之為人文性，它應(yīng)該包含教師作為長(zhǎng)輩的關(guān)愛和理解，也包括教師作為一個(gè)“靈魂工程師”的責(zé)任和文化關(guān)懷。我在教學(xué)中，努力的實(shí)現(xiàn)著一個(gè)老師最基本的責(zé)任——關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)注他們的身心發(fā)展，做一個(gè)“傳道授業(yè)解惑”的數(shù)學(xué)老師。

在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生的心智還不成熟，但他們又表現(xiàn)出了極大的叛逆心理，容易受到不良信息的沖擊，偏離正常的人生軌道。而且長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我們的教育都忽視了對(duì)學(xué)生的心理教育，忽視了對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)和引導(dǎo)。社會(huì)需要的人才不是一個(gè)個(gè)的活動(dòng)的計(jì)算機(jī)器，即便是邏輯思維要求最高的數(shù)學(xué)課程，它也是具備了數(shù)學(xué)精神的。沒有精神的數(shù)學(xué)課程充其量只能叫做計(jì)算課。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀則更多是隱性的，是過(guò)程與方法，它不能像知識(shí)與技能那樣，可以量化。因此培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀也內(nèi)就要采取新的方法，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，通過(guò)活動(dòng)，潛移默化的讓學(xué)生感受、體驗(yàn)，并內(nèi)化成自身成長(zhǎng)的一部分。

在教授平面直角坐標(biāo)系一章內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，主題叫做《運(yùn)用平面直角坐標(biāo)系規(guī)劃擬的人生》。我在課程引導(dǎo)中問(wèn)學(xué)生們是否有做每日計(jì)劃的習(xí)慣，大部分同學(xué)都搖搖頭，說(shuō)他們每天就是按照老師或者課程表的安排，上課、寫作業(yè)、出去玩。這讓我覺得很悲哀，我們的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了被動(dòng)的學(xué)習(xí)的習(xí)慣，他們沒有自己的目標(biāo)和規(guī)劃，沒有自己的人生方向，等他們走出學(xué)校沒有人再為他們安排時(shí)，我想他們也就完全迷失了吧。我說(shuō)，那我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)下怎樣為自己的生活做計(jì)劃。

我讓學(xué)生寫下自己今天要做的6件事，按重要性排列。然后在黑板上畫了一個(gè)坐標(biāo)系，將坐標(biāo)系的縱軸稱為緊急性，將橫軸稱為重要性，讓后讓他們把自己剛才羅列的事情分別填在坐標(biāo)系當(dāng)中，告訴他們把事情分成“重要且緊急”、“重要不緊急”、“緊急不重要”、“不重要不緊急”，然后讓他們從新為這些事排序，并寫出每件事情的時(shí)間安排。接著引導(dǎo)他們寫出自己一年、幾年、一生要做的事情，為他們的人生進(jìn)行規(guī)劃，并讓他們相互分享、建議和鼓勵(lì)。

我想每個(gè)老師都要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，每個(gè)學(xué)生都要關(guān)注自己一生的發(fā)展，這樣我們的社會(huì)和教育才是一個(gè)良性循環(huán)的系統(tǒng)。