翻開(kāi)一本本教育教學(xué)類(lèi)書(shū)籍，“新課堂”這一理念猶如春風(fēng)拂面，其間有聲情并茂地朗讀，別開(kāi)生面地提問(wèn)，作為一線數(shù)學(xué)教師的我，也想有妙語(yǔ)連珠地講解，開(kāi)合自如地遷移……卻倍感困惑和迷茫，龍安區(qū)教體局“三有”教育的提出，為龍安的教育發(fā)展制定了新的藍(lán)圖，為我指引了方向�！斑h(yuǎn)方有目標(biāo)，腳下才有路”，我驚喜地看到情感課堂為我們帶來(lái)的變化和喜悅。從開(kāi)始的使人振奮和憧憬，到實(shí)施過(guò)程中的惑疑和頓悟，我都親歷其中。深切體會(huì)到課堂教學(xué)只有真正地用情感撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)他們的真摯情感，發(fā)揮他們的主體作用，才能更好地提高課堂教學(xué)效率。
       一、“以人為本”是張揚(yáng)情感的天地
       有人說(shuō)：“教育不是居高臨下的教訓(xùn)，而應(yīng)是平等的交流，什么時(shí)候，學(xué)生與教師的眼光平視了，我們的教育也就成功了一半�！倍�能使教師真心彎下腰來(lái)與學(xué)生平視的，是“以人為本”的教學(xué)理念，因此，有情感的課堂要求構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系：師生平等，共同享有尊重、信任的權(quán)力；我曾經(jīng)做過(guò)一節(jié)中央教科所的課，曹裕添教授親自指導(dǎo)了我的課，我很清晰的記得，當(dāng)時(shí)授課時(shí)我說(shuō)了一句“告訴老師，你學(xué)會(huì)了什么？…”曹裕添教授指出學(xué)生不是為我而學(xué)，應(yīng)說(shuō)告訴大家，你學(xué)會(huì)了什么?可見(jiàn)舊的理念在我的腦海里根深蒂固，不時(shí)流露出以我為中心的理念，至此以后，我時(shí)刻告訴自己，課堂上我只是互動(dòng)中的一員，不能高高在上，課堂中應(yīng)該充滿激勵(lì)，充滿賞識(shí)，充滿尊重，充滿期待。課堂中應(yīng)洋溢著溫馨的話語(yǔ)、欣賞的目光和善意的掌聲；課堂應(yīng)時(shí)時(shí)看到平等的關(guān)愛(ài)、民主的氣氛和寬容的風(fēng)度；這也應(yīng)是有情感課堂的解讀、張揚(yáng)情感的天地。
       二、“以情傳情”是激蕩情感的樂(lè)園
       愛(ài)是教育的基礎(chǔ)。沒(méi)有了愛(ài)，也就沒(méi)有了教育。愛(ài)是每一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)中必不可少的元素。愛(ài)會(huì)給孩子創(chuàng)造一個(gè)積極向上的氛圍。師愛(ài)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是一種鞭策和激勵(lì)。它滿足了學(xué)生心靈深處得到理解、賞識(shí)、信賴與尊重的需求，喚起了自信，激起了自尊，使學(xué)生在積極的心態(tài)中不斷進(jìn)取。我們班有個(gè)學(xué)生因?yàn)槌錾鷷r(shí)手術(shù)鉗損傷了腦子，智商有點(diǎn)問(wèn)題，經(jīng)常拉到褲子里，我認(rèn)為上天已經(jīng)對(duì)他不公平了，我不能再去漠視他，因此我愛(ài)他，無(wú)論他是調(diào)皮還是搗亂，我都可以容忍他，包容他，上課時(shí)一些簡(jiǎn)單問(wèn)題我會(huì)像正常學(xué)生一樣提問(wèn)他，給他自信，讓別的孩子認(rèn)為他是正常孩子而不去孤立他，他也特別愛(ài)粘著我，天天問(wèn)有沒(méi)有我的課，他的作業(yè)會(huì)比班里個(gè)別差生交的還早，晚上家庭作業(yè)有時(shí)忘了，他會(huì)打電話給我問(wèn)作業(yè)，每天的作業(yè)即使全錯(cuò)，但肯定全寫(xiě)。所以我們都要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，從多種視角看學(xué)生，每一個(gè)孩子的自尊心、自信心都是隨著每一次成功的經(jīng)歷、每一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而逐步形成的，我們必須要面向全體學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都會(huì)成才，讓每一個(gè)學(xué)生都生活在希望之中，讓每一名學(xué)生都相信自己一定是最優(yōu)秀的。讓“以情傳情”激蕩起情感的樂(lè)園
       三、“魅力課堂”是激流涌動(dòng)的圣地
       蘇霍姆林斯基要求教師“課要上得有趣”，只有“魅力課堂”才能激發(fā)學(xué)生的“情緒區(qū)”，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)有所發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)和頓悟中感受到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情感。國(guó)外有人做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：以機(jī)器人或電腦代替教師從事教學(xué)，但效果很不理想�？梢�(jiàn)，在課堂上教師的作用是機(jī)器不可替代的，教師具有機(jī)器所不具備的情感，而情感恰恰是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所最需要的，是魅力課堂的源泉。我們要努力改變我們的行為，促使課堂成為充滿知識(shí)魅力的課堂，成為充滿問(wèn)題探索的課堂，成為充滿人文關(guān)懷的課堂，成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂，成為充滿生命活力的課堂。與此同時(shí)我們還要備好每一節(jié)課，例：巧設(shè)課前導(dǎo)語(yǔ)、合理運(yùn)用多種形式的教學(xué)手段、精心設(shè)計(jì)每一道練習(xí)題等等。只有這樣“魅力課堂”才能成為激流涌動(dòng)的圣地。
       情感是春風(fēng)，它可以吹化似乎頑固的寒冰；情感是鑰匙，它可以開(kāi)啟緊閉的門(mén)扉；情感是犁鏵，它可以耕耘荒蕪的心田；情感是橋梁，它可以溝通師生相互的心。讓我們用愛(ài)澆灌課堂，讓情感綻放花朵。
       
                                                                            (作者單位:安陽(yáng)市燒盆窯小學(xué))