劉 云                                                                                         

寫作教學是語文教學的重要板塊，歷來為每一位語文教師所重視。筆者結合自己的教學實踐，從幾個方面談談自己的淺見。

一、努力激發(fā)情感，培養(yǎng)學生的寫作興趣

   要做到使學生樹立表達自我的信心；為學生搭建表現自我的平臺；用心點燃學生的寫作激情。

二、把握各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的主體意識

   1、命題指導，重在激發(fā)學生興趣。作文題目適合學生口味，學生就有內容可寫，這既是學生寫好作文的關鍵，亦是激發(fā)其寫作興趣的好辦法。     2、寫作方法指導，旨在使學生言之有序。不同的內容需用不同方法。寫作方法得當，可是文章在表情達意、布局謀篇上更利于中心的表達。     3、選材指導，意在使學生言之有物。材料是寫作的基礎。對材料的收集、感知、體驗、積累、梳理的過程，也是一個情感的醞釀與引發(fā)的過程。教師要強調作文必須寫真事、抒真情、做真人，把寫作和做人相結合，重視培養(yǎng)學生發(fā)現美、表現美的能力，教師要引導學生認真觀察，動手操作，動腦思考，以獲得寫作素材。     4、引導學生拓展寫作空間、發(fā)揮個性，寫出“活”作文。作文前，給學生一個寬松、自由的心理環(huán)境和廣闊的思維空間，非常重要。

三、勇于改革探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力     1、引導學生關注生活，引進“源頭活水”。      （1）培養(yǎng)學生隨時記錄生活的良好習慣；    （2）激發(fā)學生對生活的熱愛，調動學生認真觀察思考，積極創(chuàng)新； 

2、感悟生活，積累素材。鼓勵學生品讀名家名篇，領悟寫作方法，體味作家情感，培養(yǎng)感悟能力。     3、標新立異，激發(fā)其創(chuàng)新欲望。     （1）努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。引導學生多層次、多角度分析材料，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。    （2）鼓勵學生勇于質疑，培養(yǎng)逆向思維。    4、改變命題形式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。學生能力的培養(yǎng)、技能的形成是在活動過程中實現的。有意識的改變傳統(tǒng)的命題形式進行作為文訓練，也可培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。      四、運用多種方法，培養(yǎng)學生的聯想、想象能力     第一、營造民主平等的教學氛圍，支持引導學生能想、會想。              第二、多法并用，培養(yǎng)學生的聯想、想象。首先，在閱讀和復述中訓練學生的聯想、想象力。閱讀過程本身就是一個想象的過程。如教師可在學生讀完陸

      五、注重作文批改，促進作文教學

    1、學生自改，提高能力。第一步：領著學生學習批改方法。第二步  放手讓學生自己改。修改時，教師要求學生朗讀作文而不要默讀，它的速度比默讀慢。通過朗讀，容易看清字形，發(fā)現錯誤，還能發(fā)現作文是否通暢，文筆是否優(yōu)美。學生經過反復訓練，定能成為做文的主人，獲得自改作文的能力。

     2、交換互改，取長補短。學生交換作文互相批改可以帶動學生積極有效地參與作文教學，從而提高寫作能力和作文評價能力。

   3、毛遂自薦，重點提高。    

   4、分類批改，激發(fā)熱情。         

           （作者：虞城縣芒種橋二中 ）