“三文”、“素養(yǎng)”與“角色”之略談

                     文/惠康明

   二○○六年為連云港市教學(xué)質(zhì)量年啟動(dòng)的第一年，要想提高教學(xué)質(zhì)量，首先要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。陳國(guó)恩同志出任灌南縣教育局局長(zhǎng)以來(lái)，集多年的工作經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)實(shí)踐于一身，針對(duì)全縣教師的實(shí)際狀況，提出了作為一名教師，必須要具備“三文”，遵守三條“禁令”，做到“三項(xiàng)”服務(wù)。本文首先就對(duì)“三文”的理解，提出自己的見(jiàn)解，與大家商榷。

教師隊(duì)伍建設(shè)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。作為一名教師，首先要做到“三文”其次，還要具備一定的素養(yǎng)；第三，作為教師，還要注意自己角色的轉(zhuǎn)變。

一、三文

文質(zhì)彬彬是形象。文質(zhì)彬彬：文，文采；質(zhì)，實(shí)質(zhì)、質(zhì)地；彬彬，形容形式和內(nèi)容配合適當(dāng)。人的文采和質(zhì)樸配合適當(dāng)。原形容人既文雅，又樸實(shí)。后形容人舉止文雅，態(tài)度從容。、

出處：元·李文蔚《蔣神靈應(yīng)》楔子：“威鎮(zhèn)家邦四海清，文韜武略顯英雄。全憑智勇安天下，統(tǒng)領(lǐng)雄師百萬(wàn)兵�！�

文韜武略，對(duì)于我們一名小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，不僅要能能勝任小學(xué)各科教學(xué)，而且還要在其它方面也要有所特長(zhǎng)，否則，學(xué)校也就談不上什么特色，也談不上校本課程的開(kāi)發(fā)以及綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)設(shè)。就本人從教工作多年來(lái)說(shuō)吧，在完成教學(xué)任務(wù)之余，本人還喜愛(ài)書(shū)法，特別是喜歡欣賞書(shū)法，我認(rèn)為，欣賞一幅好的書(shū)法作品，那是一種享受。由于本人喜愛(ài)書(shū)法的緣故，因而無(wú)論是鋼筆字，還是粉筆字，都領(lǐng)先于同齡人。特別是在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)陌鍟?shū)給學(xué)生留下了良好的印象，并起到了表率的作用。所以，我所教的班級(jí)學(xué)生的字寫(xiě)得都比較入體，且執(zhí)筆姿勢(shì)也很正確到位。

二、素養(yǎng)

教師基本素養(yǎng)，指的就是通常所說(shuō)的教師在課堂教學(xué)中的教學(xué)基本功，主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：

處處留心，具有一定的洞察能力。這里主要包含兩個(gè)方面，一方面是能迅速地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課堂上特別是板演中書(shū)寫(xiě)的問(wèn)題，答案中的差誤，并能較準(zhǔn)確地看出產(chǎn)生差誤的主要原因，以便有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自己改正差誤，另一方面是能隨時(shí)觀(guān)察學(xué)生動(dòng)態(tài)，如發(fā)現(xiàn)有瞠目狀態(tài)或不屑聽(tīng)取狀態(tài)時(shí)，應(yīng)采取及時(shí)反饋措施，以便對(duì)原設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行必要的調(diào)節(jié)，也稱(chēng)之為二次備課。 

積累詞語(yǔ)，豐富詞匯，提高口頭表達(dá)能力。簡(jiǎn)言之，即要求教師的語(yǔ)言要正確，要通俗簡(jiǎn)煉，要有感染力，說(shuō)到這方面的能力，提問(wèn)是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，大家知道，提問(wèn)是啟發(fā)思維的重要方式，思維由問(wèn)題開(kāi)始，由問(wèn)題而進(jìn)行思考，由思考而提出問(wèn)題，是青少年的一個(gè)重要心理特征。所以，它是教育上合理的提問(wèn)，但如果進(jìn)一步問(wèn)：假如長(zhǎng)方體中有三個(gè)面是正方形，那么這個(gè)這是一個(gè)怎樣的長(zhǎng)方體？這樣一問(wèn)，就無(wú)形中拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。 

書(shū)面表達(dá)能力。大家知道，板書(shū)是符號(hào)性質(zhì)的輔助性語(yǔ)言，是知識(shí)的凝煉和濃縮，板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)注意六性，合理布局的規(guī)范性，保持教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，教學(xué)內(nèi)容的概括性，揭示知識(shí)的規(guī)律性，給學(xué)生的示范性和形式的新異性。

聆聽(tīng)?wèi)?yīng)變能力。這里指的是準(zhǔn)確地聽(tīng)清學(xué)生的口頭提出問(wèn)題的能力，準(zhǔn)確地聽(tīng)清學(xué)生口頭回答問(wèn)題的內(nèi)容的能力和準(zhǔn)確地聽(tīng)清學(xué)生間互相討論的內(nèi)容的能力。

教態(tài)。包含體態(tài)和語(yǔ)態(tài)。服飾典雅樸素，談吐妙趣橫生。要求教師在教學(xué)中，使學(xué)生能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性應(yīng)持有的態(tài)度，不妨借用《學(xué)記》中指出的，要在道而弗奪，強(qiáng)而弗抑的基礎(chǔ)上表現(xiàn)出負(fù)責(zé)的精神、和藹的態(tài)度，以及高度感染的凝聚力，以使學(xué)生感到分外親切，始終保持高度的學(xué)習(xí)積極性。

三、角色

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人；教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。數(shù)學(xué)課程的一切活動(dòng)都要圍繞學(xué)生的發(fā)展展開(kāi)。

 “組織者”就是組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜索和利用學(xué)習(xí)資源，組織學(xué)生營(yíng)造和保持教室中和學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍等。

“引導(dǎo)者”包含引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生激活進(jìn)一步探究所需的先前經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題的核心進(jìn)行深度探索、思想碰撞等。

“合作者”的含義包括建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵(lì)和鼓舞，得到指導(dǎo)和建議。

根據(jù)這一理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式將發(fā)生變化，從而對(duì)教師的工作提出了新的要求，教學(xué)工作也將越來(lái)越找不到一套放之四海而皆準(zhǔn)的模式。因此，教師必須在教學(xué)工作中，隨時(shí)進(jìn)行反思和研究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和發(fā)展。

例如：在《長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算》這一章節(jié)教學(xué)中，我這樣設(shè)計(jì)的：

1、出示觀(guān)察探究題

拿出一定數(shù)目的棱長(zhǎng)為1厘米的小正方體拼出一個(gè)長(zhǎng)方體，探究它的長(zhǎng)、寬、高與體積有什么關(guān)系？

2、動(dòng)手操作

學(xué)生四人一組，取出足夠量的棱長(zhǎng)為1厘米的小正方體，請(qǐng)他們用小正方體拼出不同的長(zhǎng)方體。

讓學(xué)生觀(guān)察拼出的長(zhǎng)方體或正方體，把每排排的個(gè)數(shù)、排的排數(shù)、層數(shù)、含小正方體的個(gè)數(shù)填在事先制作好的表格里。

3、探索規(guī)律

引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、討論、歸納，最后得出結(jié)論：

①每排的個(gè)數(shù)×排數(shù)×層數(shù)=小正方體的總個(gè)數(shù)

②每排擺幾個(gè)棱長(zhǎng)1厘米的小正方體，長(zhǎng)就量幾厘米；擺幾排這樣的小正方體，它的寬就是幾厘米；擺幾層這樣的小正方體，它的高就是幾厘米。

③長(zhǎng)方體所含的體積單位的個(gè)數(shù)，正好等于長(zhǎng)、寬、高的乘積，所以，長(zhǎng)方體的體積就等于長(zhǎng)、寬、高的乘積。

整個(gè)過(guò)程，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，合作探究，而教師只是充當(dāng)了一個(gè)組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色。

總之，教無(wú)定法，作為教師，應(yīng)該不斷汲取新鮮的“營(yíng)養(yǎng)”，開(kāi)拓創(chuàng)新，才能取得更好的教學(xué)效益，才能有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量，為連云港市教學(xué)質(zhì)量年活動(dòng)取得“開(kāi)門(mén)紅”而作出不懈努力！         

作者單位：江蘇灌南縣新安小學(xué)