淺談素質(zhì)教育下的語文教師素養(yǎng)

河南省安陽市文峰區(qū)高莊鄉(xiāng)第三中學  朱文

在大力推進素質(zhì)教育的今天，新課程改革的成效已日益突出。對大多數(shù)的教育工作者來說，是一次極好的學習機會，也是提升自己在學生當中威信的一次絕好鍛煉。然而，一位真正合格的語文教師，在這次改革大潮的沖擊下，該以怎樣的“出色表演”走進新課堂。大家是眾說紛紜，各抒己見。當然大家都表現(xiàn)的睿智深邃、真知灼見。有的認為，只要有過硬的專業(yè)知識就行了；有的認為，與時俱進、善于讀書、樂于表達就行了；有的認為，語文就是懂得那些承載于文本的文字詞匯、體裁樣式、語法邏輯等等有關用語的實實在在的語言現(xiàn)象；還有的認為，一個優(yōu)秀的語文老師，在當今語言文字所表達出來的現(xiàn)代教育科學信息時代，如果沒有相當廣泛的閱讀知識和閱讀能力，以及嫻熟的專業(yè)知識和職業(yè)技能，要使學生理解、舉一反三、喜歡上你的課，且保證自己上好每一講課，那是不可思議的事。筆者同意最后一種看法。

我們認為，一個好的語文老師，除了必須具有高尚的師德師風、博大精深的專業(yè)知識外，還要具有其它學科的基礎知識和基本信息理論。我們知道，這次新課程的改革，旨在以推行提高學生基本素質(zhì)教育為切入點，配合適合開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生思維能力的新版教材進行，因此，那些承載者“五花八門”、“無奇不有”的新科技、新知識、新信息的篇章“雜文”紛紛涌入教材文本，使得有著多年積淀的原先語文教材版本，面貌煥然一新，新版教材里的那些傳播者新信息的“時代雜文”，像一顆顆璀璨的明珠，閃爍于文本內(nèi)、學生中、課堂上，像一道道靚麗的風景線，給人以耳目一新的感覺。難怪乎有些資歷頗深的專職老語文老師，上課都有些感到“力不從心”、“知識匱乏”，甚至有”惶惶不可終日“的感覺。

我們翻番新版教材，不難發(fā)現(xiàn)，像有些優(yōu)秀的散文《背影》、,《我的老師》（魏�。�、,《社戲》、......這些純文學的篇章，在教材文本中所占的比例越來越少，甚至有些已經(jīng)“銷聲匿跡”了。隨之而來的是大量的科普文章的出現(xiàn)，宣傳新科技、新信息、新視角的篇章“問世”。甚至一些名不見經(jīng)傳、初出茅廬的新作者的佳作名篇也一同“上市”；還有一些是大名鼎鼎的老學者、老科學家他們對自己所從事的職業(yè)而發(fā)表到的見解、坦誠的心歷，也被選入教材。所有這些文章的介入，都著實令人“眼花繚亂”、“目不暇接”�？梢�，新課程的改革，不僅觸發(fā)了傳統(tǒng)的教材內(nèi)容和教學方法，動搖了專業(yè)知識的堡壘，而且把那些“恃才傲物”的專家行里，也不得不收斂一下自己在課堂上的“囂張氣焰”。

縱觀中外教育改革，每一次的改革都著實使人感到需要醍醐灌頂、格物致知，方能適應教改的需求。如，新教材七年級《語文》（上冊）的一篇課文《事物的正確答案不止一個》，作者從一個獨特的全新視角來看待事物的復雜性和理性化，對學生發(fā)散思維的培養(yǎng)是一個別開生面的先例；又如八年級《語文》（上冊）的《奇妙的克隆》、《送你一束轉(zhuǎn)基因花》等等文章，在教學過程中都閃爍著絢麗的科技時代的色彩。學生喜歡看這樣的文章，也需要了解這方面的知識，作為老師更應該有這方面的知識素養(yǎng)。否則，就會鬧出許多笑話來的。

眾所周知，新課程倡導自主、合作、探究的學習模式，重視學生自己的情感體驗、感悟、思考與發(fā)現(xiàn)，使學生在老師的指引下，能夠逐步形成積極思考、勇于探究、不斷創(chuàng)新的意識和能力。記得先前有一位老師在講科普文章《氣候的威力》一文時，為了使文章中出現(xiàn)的自然科學方面的知識在學生提問時處理的天衣無縫，這位語文老師別出心裁的請出了教物理的、數(shù)學的、地里的、化學的等多學科的老師加盟，以便隨時解答文本和學生的質(zhì)疑和問題。在這節(jié)課上，學生的確學到的一般性的知識“超過了平�！�，課堂氣氛也“非常活躍”，師生互動也此起彼伏�？墒牵�課下通過重新看錄像資料，大家不難發(fā)現(xiàn)，整節(jié)課看似很成功，實際上，老師提問題，老師答問題，學生除了看，就是鼓掌笑，根本沒有一點的探究模式出現(xiàn)，老師在整節(jié)課上充其量起了一個“資料袋”的作用。為什么這樣說呢，因不無疑忽視了對學生動手動腦的培養(yǎng)，影響了學生思維能力的發(fā)掘，同時也有悖于新課程理為學生念的提倡。

為此，我們認為作為一名語文老師，除了加強對自己已有的專業(yè)知識進行“深加工”外，還必須強化那些與自然的、社會的、倫理的、新科技的知識的溝通與閱讀，以適合現(xiàn)實生活和發(fā)展學生獨立自主的需要。在新課程理念的框架下，教師要調(diào)整知識結構，拓寬知識視野，全面提高自身的語文素養(yǎng)；學會合作，主動向其它學科的老師學習，或勤于借助現(xiàn)代化的教學設備，做好課程間的溝通、交流與“融資”，是很有必要的，也是責無旁貸的。

總之，不管怎么說，怎么變，我們要知道語文最終姓“語”，不是“大雜燴”；語文老師也不是個“雜家”、“物流中心”。新課程理念下要求的語文老師，要有能夠駕馭教材文本、讓學生真正樂于學習的教學藝術能力。你才是一個合格的語文老師、一個新課程改革的真正踐行者。需“學以致用”，不需獨立思考，就能輕輕松松獲得正確答案，“豈不快哉”。試想這樣的教學模式。