教學(xué)內(nèi)容：人教版一上年級9加幾的練習(xí)   

教材分析：

9加幾的練習(xí)是在學(xué)習(xí)9加幾的進(jìn)位加法后進(jìn)行的第一節(jié)練習(xí)課，練習(xí)的目的在于鞏固9加幾的計算方法，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的特點(diǎn)自主地選擇9加幾的計算方法，并利用計算方法正確、熟練地進(jìn)行計算，同時讓學(xué)生在豐富多彩的練習(xí)中感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從練習(xí)的成功中體會到學(xué)習(xí)的樂趣和數(shù)學(xué)的美感。

教學(xué)實(shí)錄及評析：

新課程的練習(xí)課學(xué)生該怎樣練、怎樣學(xué)？教師該怎樣組織和引導(dǎo)？新教材中練習(xí)量的精簡、教學(xué)中教師對練習(xí)課的忽視，很有可能使新課程的練習(xí)課依然成為機(jī)械性的操練課。新課標(biāo)、新理念將在練習(xí)課中蕩然無存。“練習(xí)”本身就是一種體驗(yàn)活動，可以從“練習(xí)”的思考中獲得理性的體驗(yàn)，也可以從“練習(xí)”的創(chuàng)造性活動中獲得成功的體驗(yàn)，還可以從“練習(xí)”的失敗中獲得挫折的體驗(yàn)，這樣學(xué)生可以在體驗(yàn)知識的同時獲得情感和心理上的滿足。

憑著本人一貫來對練習(xí)課的理解，覺得練習(xí)課，尤其是新課程的練習(xí)課，應(yīng)該象學(xué)生學(xué)習(xí)新課一樣，充滿生機(jī)和玄機(jī)，讓孩子們在練習(xí)課中獲得更多的體驗(yàn)與成功�，F(xiàn)以“9加幾”的練習(xí)課來說說我心中的練習(xí)觀：

碧綠的草地上有一群小綿羊在吃草（9只），一會兒又跑來了一群（7只）。生動的畫面一下子吸引了孩子們的注意力：

生1：我找到要解決的問題了。

生2：我會解決問題，我會說怎樣想。

生3：我會列算式9+7

生4：我會說9+7的計算方法。

（生動的情景頓時激發(fā)了孩子們的興趣和表現(xiàn)欲，喚起對舊知識的回憶水到渠成。）

小螞蟻搬大青蟲，再配上旁邊螞蟻的加油聲。使孩子們身臨其境，不由自主地為螞蟻加油，也為自己加油。

生1：我知道圖中表示的意思------抬大青蟲的有9只螞蟻，喊加油的有1只螞蟻，可以求一共有幾只螞蟻？

生2：我知道9+1=10

生3：加油的螞蟻太少了，應(yīng)該多幾只。

（多好的建議�。。�

畫面上出現(xiàn)了2只，3只，學(xué)生很快就解決了。畫面中傳來小螞蟻的聲音：小朋友，你想想，趕來加油的螞蟻還會有幾只呢？請你猜一猜，算一算。孩子們個個信心十足，不一會兒，就寫出了好多有關(guān)的算式。

（整理9加幾算式的方式很多，但能讓孩子們在開放的情景中，邊學(xué)邊玩，這種學(xué)習(xí)是主動的，這種體驗(yàn)是深刻的。練習(xí)課不能只進(jìn)行機(jī)械的練習(xí)，還需要有系統(tǒng)地整理。）

有了發(fā)現(xiàn)，就得運(yùn)用。一棵光禿禿的向日葵花蕊，使孩子們感覺很凄涼。一聽說要幫向日葵開出花瓣，一個個有來了精神，隨著孩子們對9加幾的算式地正確回答，向日葵開出了一片片花瓣，孩子們由衷地感嘆：好美啊！

（作者：湖南龍山縣興隆九年制學(xué)校）