生物學(xué)在中學(xué)課程中具有重要的地位，是激發(fā)學(xué)生探索自然規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要平臺(tái)。通過營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，改革生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要意義。

1、關(guān)注課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，而對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)來說首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于現(xiàn)在中學(xué)的教學(xué)任務(wù)主要在課堂中完成，所以如何改善課堂教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的生物學(xué)課堂過多的強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的記憶，而忽視了對(duì)學(xué)生想象能力，領(lǐng)悟能力的方面的培養(yǎng)。學(xué)生在中學(xué)階段正是有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲的學(xué)習(xí)階段，很容易對(duì)自然界的各種現(xiàn)象產(chǎn)生興趣。所以教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該充分創(chuàng)造有利于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在寬松、自然、愉悅的氛圍內(nèi)得到釋放。學(xué)生由消極學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動(dòng)探究現(xiàn)象原理，形成創(chuàng)新意識(shí)。

教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備一些相關(guān)背景材料，通過結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)和生活常識(shí)等同學(xué)們所熟知的事情來激發(fā)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣，然后積極引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察和思考，發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)有爭(zhēng)議的問題提出大膽的質(zhì)疑和有根據(jù)的判斷。另一方面，要注重學(xué)生之間的交流和合作，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和互學(xué)能力。

2、注重實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

生物學(xué)是一門實(shí)踐科學(xué)，在生活和生產(chǎn)中起著重要的不可替代的作用。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)格外注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過表面現(xiàn)象通過思考總結(jié)其中的聯(lián)系，從而形成自己獨(dú)到的見解。在實(shí)踐教學(xué)中教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)大綱來設(shè)計(jì)一系列的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`調(diào)查活動(dòng)。學(xué)生在實(shí)踐過程中，應(yīng)用自己所學(xué)到的知識(shí)，通過設(shè)計(jì)，查資料，然后開展實(shí)踐和調(diào)查，在活動(dòng)中動(dòng)手動(dòng)腦，分析總結(jié)，從而形成自己獨(dú)到的思維方式。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該幫助學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，勇于發(fā)表自己的見解。對(duì)那些在實(shí)踐中表現(xiàn)突出的有創(chuàng)新能力的學(xué)生應(yīng)給予積極的鼓勵(lì)。在課余時(shí)間，教師可以幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣小組，利用校園的空地栽種花草樹木，實(shí)驗(yàn)課中讓學(xué)生自己解決實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察及結(jié)果分析、整理等各個(gè)環(huán)節(jié)，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

傳統(tǒng)的生物課實(shí)驗(yàn)基本是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，即在課堂上講理論，再實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證。這樣學(xué)生容易形成思維定勢(shì)，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。針對(duì)與此，我們應(yīng)在實(shí)驗(yàn)課中大力發(fā)展探究實(shí)驗(yàn)。所謂探究實(shí)驗(yàn)就是讓學(xué)生在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，進(jìn)行歸納總結(jié)形成科學(xué)結(jié)論的教學(xué)形式。這種形式是實(shí)驗(yàn)在前，結(jié)論在后，符合認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律。例如在植物的向光性教學(xué)中，首先讓學(xué)生在野外或課外觀察植物對(duì)光有什么樣的感應(yīng)，從而得出植物是向著光生長(zhǎng)的。通過這樣學(xué)習(xí)得來的結(jié)論，比在課堂上灌輸?shù)睦碚撘�深刻的多。而且，學(xué)生獨(dú)立思考，也是學(xué)生創(chuàng)新能力的形成過程。

3、注重調(diào)查，在行動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力  

調(diào)查是社會(huì)實(shí)踐的重要一環(huán)。在調(diào)查研究中，學(xué)生根據(jù)調(diào)查內(nèi)容自己設(shè)計(jì)調(diào)查方式和路線，許多問題是在平時(shí)課堂和實(shí)驗(yàn)中遇不到的，這樣就促使學(xué)生自己獨(dú)立思考和解決問題，從而在調(diào)查研究中形成自己獨(dú)特的思維和解決問題的方式，這種調(diào)查得到的對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和課堂中的意義是不一樣的。近年來，國(guó)際科學(xué)教育界流行這樣一種觀點(diǎn)：科學(xué)探究不是一個(gè)追求真理的過程，而是人們尋求合理解釋客觀物質(zhì)世界內(nèi)在規(guī)律性的過程。這樣，創(chuàng)新能力在科學(xué)工作中就顯得猶為重要。

總之，作為一門應(yīng)用性強(qiáng)的基礎(chǔ)自然科學(xué)，生物課既是傳授知識(shí)的重要途徑，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生探索意識(shí)的重要渠道。教師在教學(xué)中應(yīng)以素質(zhì)教育的目標(biāo)為核心，充分挖掘創(chuàng)新素材，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，從而達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

（作者地址：山東省淄博市臨淄區(qū)金山鎮(zhèn)邊河中學(xué)）