黑龍江省哈爾濱市呼蘭區(qū)第一中學校  王路

蘇霍姆林斯基曾說過：“學校領(lǐng)導首先是教育思想的領(lǐng)導，其次才是行政領(lǐng)導。”多年的教育行政工作中我一直銘記這句話，并將思想上的領(lǐng)導具體化為校園文化建設(shè)。校園文化應(yīng)分環(huán)境文化、制度文化、管理文化和人際關(guān)系文化。其外在形式是物質(zhì)環(huán)境文化，其核心的是制度文化和管理文化，升華則是人際關(guān)系文化。十年來，我在校長的崗位上，堅持用校園文化引領(lǐng)學校發(fā)展的經(jīng)驗體會匯報如下；

一、以環(huán)境促心境，建設(shè)儒雅校園

2003年我參與了區(qū)中小學校長競聘，成為呼蘭教師進修學校校長。到任后，我時常掛懷的是以什么樣的理念辦學，要將呼蘭教師進修學校營造一種怎樣的文化氛圍。我首先從進修校的辦學理念上入手，深入挖掘，集思廣益，大家擬定了十條建議性質(zhì)的標語。最后，我認定 “一切為了教師發(fā)展”，這句精煉而又恰當。辦學理念確定后，做了一大牌匾鐫刻上“一切為了教師發(fā)展”立于校門之上。

在“一切為了教師發(fā)展”這一辦學理念指引下，我進一步提出了“三個依靠”的工作思路。即：依靠領(lǐng)導；依靠基層；依靠全體教師。后來教師進修學校要改造修繕，我囑托赫紹斌同志設(shè)計一下學校的校徽，提出幾點想法，他和設(shè)計工作室的同志一個月內(nèi)設(shè)計了十幾種，我都不滿意。我參與他們的設(shè)計，一起商量時互相提示，最終確定了：以改型筆尖為船，以繁體師字改型做帆，下面以進修二字聲母為波浪，完成了現(xiàn)在的進修�；�。

可謂寓意深刻：

1.筆船寓意辛勤工作的廣大教師。

2.師帆寓意為教師增添動力。

3.體現(xiàn)出教師培訓機構(gòu)的任務(wù)。

4.彰顯“一切為了教師發(fā)展”的辦學理念。

這樣文化內(nèi)涵豐富的校徽，我看做全國教師進修學校（教師培訓機構(gòu)）聯(lián)合體的標志也未嘗不可！我更注重細節(jié)上體現(xiàn)校園文化，例如為了給學員開辟第二課堂，修建了學員實踐基地，一彎葡門，五間兔舍，更有四架種滿瓜菜的大棚和幾畝時疏，蒔弄得井井有條。我覺得：此園目的是讓學員先實踐后探知，與陶行知先生所倡導的思想甚合，何不取名：“行知園”，眾人齊說好。待到省市領(lǐng)導參觀時對此名贊不絕口，傳為佳話。

潛移默化之中，學校環(huán)境、風氣發(fā)生了翻天覆地的變化，特別是環(huán)境上多了雅氣，教師進修校在原來的基礎(chǔ)上人氣旺，士氣高，變化大，得到老領(lǐng)導的和老教師的支持、認可和好評。我離任后，“一切為了教師發(fā)展”仍為呼蘭教師進修學校的辦學理念，作為一種文化的薪火相傳，我為呼蘭教師進修學校留下了浸透心血的精神財富！我深深的認識到，校園文化一經(jīng)形成，就像是一只看不見的手，影響和左右著這所學校的發(fā)展，改變著教師的精神面貌，影響著學生的成長，并且，這樣的影響不以人的意志為轉(zhuǎn)移，不因校長的離任而變化，不因時間的更迭而改變，恰恰相反，優(yōu)秀的校園文化如陳年老酒，愈久愈香醇。

二、以制度規(guī)范行為，建設(shè)法治校園

2005年，我調(diào)任呼蘭區(qū)第六中學任校長，這所學校一無區(qū)位設(shè)施優(yōu)勢、二無師資優(yōu)勢、三無生源優(yōu)勢，在這樣“一窮二白”的形勢下，想要短期內(nèi)實現(xiàn)發(fā)展，要速度、規(guī)模與質(zhì)量的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展著實不易，千頭萬緒從何抓起？我決定以健全學校管理制度為突破口，加強學習制度文化、管理文化建設(shè)。首先確定了 “使每一個學生都有進步，使每一個老師都有發(fā)展”的辦學宗旨，明確了“艱苦創(chuàng)業(yè)立校，嚴格管理興校，特色發(fā)展強校，機制創(chuàng)新活校”的辦學思路，進而形成“教有特色，學有特長”的辦學特色。

（一）學校宏觀管理科學化。我到任后，梳理了學校的所有規(guī)章制度，刪繁就簡，重在實效，整理了《呼蘭六中規(guī)章制度匯編》，做到事事有法可依。為了了解規(guī)章制度的執(zhí)行情況，查找存在的不足之處，全校包括中層領(lǐng)導在內(nèi)的11名領(lǐng)導，有7名領(lǐng)導堅持兼課，工作在教學一線，加強了學校對教育教學工作以及新課程改革的領(lǐng)導和管理。

（二）德育管理創(chuàng)新化。為了克服以往德育管理松散化、模糊化的不足，德育內(nèi)容回歸生活，從生存與發(fā)展的角度，在現(xiàn)實生活中挖掘德育資源,創(chuàng)設(shè)具有生活氣息的道德情景。德育教化立足真實，利用學生身邊的榜樣引導學生，為他們提供可以直接學習的楷模，提供具體的“自我塑造”的榜樣。德育過程注重體驗，充分發(fā)揮課堂教學的主渠道育人作用，在各學科教學中尋求德育學科滲透的亮點，達到入情入心的教育效果。

(三)教學管理精細化。為了克服以往教學管理粗放化的不足，細化了教學常規(guī)管理、特長生培養(yǎng)、后進生管理、教育科研管理等方面的具體規(guī)章制度。

1．進行分層次教學。就學校而言，根據(jù)人才培養(yǎng)方向，確定不同層次的教學起點、教學內(nèi)容，以專題形式進行，讓學生選擇性參加，保證各類學生“吃好”“吃飽”，縮短學生優(yōu)、中、差成績之間的距離。就教學班而言，實行隱性分層次，教師在備課、上課、布置作業(yè)和對學生輔導的教學過程中，做到教學目標、教學評價、教學要求、教學方法、學法指導和個別輔導等都體現(xiàn)層次性。

2．注重特長教育。學校不斷加強以美術(shù)、寫作、音樂、體育等為主要內(nèi)容的特長教育。實行6+2課時制，特長生每天上6節(jié)文化課、2節(jié)專業(yè)課，高三時由學校指派有經(jīng)驗的教師專門輔導文化課。并開發(fā)校本課程，自編教材，服務(wù)特長生，基本解決了音體美和寫作特長班專業(yè)課教材問題。特長教育結(jié)出累累碩果：有的學生考上了中央美術(shù)學院，有的學生榮獲“中國校園特長生藝術(shù)認定展評”暨“第二屆全國藝術(shù)交流展演”全國總決賽高中組主持專業(yè)金獎，有的同學還創(chuàng)作并出版了長篇小說《我們十七八》，該生被保送到黑龍江大學中文系，學校被中國中小學素質(zhì)教育研究中心評為全國中小學素質(zhì)教育先進單位。

3．實施“助長工程”。對具有專長的學生和急需幫助的學生，學校委派教師專門負責，助其成長。對在學習和生活中遇到心理困擾的學生，學校成立了心理輔導中心，幫助學生解決情緒、情感、學習和人際關(guān)系等方面的問題，為學生健康成長助跑。

4．銳意科研教改。學校開展群眾性教育科研活動，為教育教學提供有力支點。

尤為令我欣慰的是，通過全校師生的共同努力，2007年經(jīng)過市教育局組織的專家驗收，呼蘭六中成為哈爾濱市首批市級示范性高中，這將成為呼蘭六中發(fā)展史上的里程碑。以上這些成績的取得，學校管理制度文化建設(shè)起到了決定性作用。

三、以人文滋潤心靈，創(chuàng)設(shè)精神家園

2010年2月經(jīng)過競聘，我調(diào)入呼蘭一中任校長。呼蘭一中是省級示范性高中，前身為松江省立第一中學，始建于1914年10月1日，對于一所百年名校的管理應(yīng)該采取怎樣的方法？我想到了在前兩所學校任校長時一直堅持的校園文化建設(shè)，想起了我在《黑龍江教育督導》上發(fā)表的文章《創(chuàng)建新的校園精神》，但我也深知呼蘭一中的管理不能僅僅是有形的環(huán)境建設(shè)，也不能僅僅是靠制度規(guī)范去約束人。管理言行只是其表，滋潤心靈才是其里，呼蘭一中的發(fā)展要突出其人文性。在新學期教職員工見面會上，全校教職工都猜測新領(lǐng)導會燒上三把火，會出臺一大堆“殺無赦，斬立決”的規(guī)章制度，可是我只做了一個十分鐘講話《北躍在呼蘭，一中必振興》，給老師們分析了面臨的困境，也向老師們描述了學校的發(fā)展目標，在講話結(jié)尾我說：

“一中必振興”體現(xiàn)的是一種緊迫感，面對我區(qū)全面融入哈爾濱大都市后呼蘭人民對優(yōu)質(zhì)教育迫切需求，面臨其他省示范高中學校咄咄逼人的競爭態(tài)勢，我們已經(jīng)到了不振興就被淘汰的生死抉擇時刻。我誠摯的懇請我們每一位一中人一起當校長，一起做一中的主人。“一中必振興”體現(xiàn)的是一種使命感，到2014年，呼蘭一中將迎來她的百年華誕，有幸成為百年一中繼往開來的一員，我們肩負著革故鼎新、再創(chuàng)輝煌的歷史使命，在一中發(fā)展的歷史畫卷上將留下怎樣的一筆，需要我們做出明確而又響亮的回答。“一中必振興”體現(xiàn)的是一種自信心，面對挑戰(zhàn)，只要迎難而上，沒有理由不成功！我曾想，人生最難保持的是什么，想來那就是激情！本來激情是短暫的，勿忘時時點燃激情，才能使生命之火變成激情燃燒的歲月。我相信，“一中必振興”會成為每個一中人血液中流淌的共同激情。

我沒有給予同志們物質(zhì)上的承諾，也沒有出臺新的規(guī)章制度，只是說出了全體師生長期積聚在心中的對學校未來的擔憂和期待。全校師生知道新來的領(lǐng)導不是鍍鍍金就走的，也不是來作威作福的，而是領(lǐng)著大家摘掉社會給予的不公正的帽子的，是干事業(yè)的。校園文化中的人際關(guān)系文化難點是領(lǐng)導和教職工的關(guān)系，但只要目標確定得正義、科學，心氣捋順了，關(guān)系和諧了，合力也就形成了。

工作目標明確了，下一步就是怎么干的問題了。通過調(diào)研，我確定了今后一段時間的工作思路是“一個中心，兩輪驅(qū)動，三個基點，一個目標”，簡單解釋為：“以教育教學為中心，以學生的綜合素質(zhì)評價和教師的量化考評為驅(qū)動，以三個學年組為基點，以振興百年一中為目標”。

關(guān)于“一個中心”，教育教學始終是學校的核心工作，如何突出中心，穩(wěn)定中心，方方面面服務(wù)中心？我將其概括為：科學、規(guī)范、高效、穩(wěn)定、和諧。科學發(fā)展，不盲從，不折騰；規(guī)范教育教學行為，避免工作的隨意性；提高工作效率，人人有事做，事事有人做，避免人浮于事，推諉扯皮；注意政令的發(fā)展性、穩(wěn)定性，避免朝令夕改；教育教學不單純地約束人，而是形成一種自覺。優(yōu)秀做人，成功做事，幸福生活。

關(guān)于“兩輪驅(qū)動”，結(jié)合新課程改革，全面開展學生的綜合素質(zhì)評價工作，把學生的綜合表現(xiàn)以“成長記錄袋”的形式隨時記錄，最終匯總為每個學生的綜合評價材料放入學生升學檔案，作為高等學校錄取的考評依據(jù)之一。學生的成長記錄袋內(nèi)容豐富多彩，有自己創(chuàng)作的詩歌、得到的證書、參加運動會藝術(shù)節(jié)的照片……教育局督導檢查時對我校學生綜合素質(zhì)評價工作提出表揚，學生成長的內(nèi)驅(qū)力逐漸形成。對教師進行量化考核打分，綜合分數(shù)作為晉級、評優(yōu)、入黨、提干以及工作任用的核心參考依據(jù)。這樣涌現(xiàn)出的典型人物立得住，大家心服口服。

關(guān)于“三個基點”，三個學年組是我校最重要的部門之一，是學校開展各項工作的基點。每個學年組都管理好了，學校的管理就成功了一大半。我們將責權(quán)利都下放到學年組，讓每個學年創(chuàng)造性的開展工作。每學期評選先進學年組，樹立典型，表彰先進。這樣三個學年既互相競爭又有協(xié)調(diào)合作，形成良性發(fā)展。例如高一學年進行了班級量化評比活動，高二學年馬上創(chuàng)造性的開展了星級班級評比活動；高二學年進行了學習團隊展示板設(shè)計，高一全方位進行了班級文化展示活動；校史館內(nèi)容不斷豐富，宣傳欄內(nèi)容總有創(chuàng)新，校園精神的解讀見諸報端，校園藝術(shù)節(jié)、運動會盛況空前。我們在高三教學樓門口臺階兩側(cè)貼出了這樣的對聯(lián)；“勤勤懇懇，一天一個臺階，層層遞進，踏踏實實，一步一個腳印，步步升華”。橫批：“笑傲高三”。走廊墻壁的口號是；“一輪復(fù)習：力求全殲，地毯式轟炸；不留活口，虎口里拔牙”。樓體兩側(cè)的標語是；“誰敢橫刀立馬？誰能終點秒殺？誰是流水落花？誰會低頭回家”“再堅持一下，你是黑馬；稍松懈一點，你要落馬”！“向名校進軍，百煉成鋼，青春無悔；圓人生夢想，奮斗半載，學業(yè)有成”。在以上工作的基礎(chǔ)上，我又深入挖掘?qū)W校文化內(nèi)涵中的人際關(guān)系：領(lǐng)導包學科深入備課組，了解一線教師所思所想；備課組的集體教研，形成教學合力；班級任課教師與學生結(jié)對子，開展“恩師工程”；老教師和新教師結(jié)成互助組相幫共進，開展“青藍工程”……領(lǐng)導與教師，教師與教師，教師與學生，學生與學生關(guān)系密切，感情融洽。現(xiàn)在，在我校經(jīng)常看到這樣的細節(jié)，同學生病，全班同學前去探望并幫助補習；鄰班的學生遇到困難，平行班的老師主動地幫助處理；同事上公開課，全備課組幫忙；科任教師與學生發(fā)生誤會，班主任積極調(diào)解；班主任有事，科任主動管理班級……同事之間學會了欣賞，領(lǐng)導教師之間學會了理解，教師、學生之間充滿了真情與關(guān)愛。這種和諧的校園氛圍消弭矛盾，促進師生在和諧中進取，帶動學校各項工作不斷推進，學校成為師生和諧發(fā)展的心靈家園。

而以上這些校園文化建設(shè)凝聚一起也就升華成了呼蘭一中的校園精神：“樂于攀學，樂于成志，樂于超越，做優(yōu)秀的中國人。” 

一、樂于�！皹酚凇斌w現(xiàn)興趣：教師從被逼學教學理論到自掏腰包購買上萬元新課改理論書籍，全校形成濃厚的學習之風，教師的職業(yè)倦怠轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬礃I(yè)、樂業(yè)”。綜合實踐課、信息技術(shù)課、校本課的開展讓學生的頭腦從“需要被填滿的容器”轉(zhuǎn)變成“渴望被點燃的火把”�！皹酚凇斌w現(xiàn)主動：是我校學生學習方式由被動學習向主動探究的提升，是我校教師從“要我做”到“我要做”的跨越，是學校面對新課改從被動應(yīng)對到主動出擊的轉(zhuǎn)型�！皹酚凇斌w現(xiàn)奉獻：老師們一天天主動的早來晚走，節(jié)假日一次次家訪，對貧困生一筆筆資助，都那么的自然而然，不事張揚，不求回報。 

二、攀學。開展了新教師匯報課，骨干教師示范課，科研課題教師研討課，評選學科帶頭人、首席骨干教師，開展校內(nèi)百家講壇活動。在比較中樹立典型，確定其他教師“比”的目標。新生開學軍訓、高三學生高考動員大會都要請往屆的優(yōu)秀畢業(yè)生匯報，學校張貼考入名校的學生照片，宣傳欄設(shè)置高考金榜專欄，每個學生都確定自己的比拼目標。通過學習，打造德藝雙馨的教師群體，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞那嗄瓴趴。�進而實現(xiàn)師生共同發(fā)展。學校辦學水平實現(xiàn)“由點連線，由線成面，多面為體”的質(zhì)的提升。

三、成志。注重學生的養(yǎng)成教育，注重學生人生觀、價值觀的培養(yǎng)。要求學生有理想，教師有目標，學校有藍圖�！俺芍尽笔敲壬�志向――形成志向――落實志向的遞進。 “成志”是行為習慣――興趣愛好――思想品質(zhì)的升華。

四、超越。知識上的超越：師生都要跟上知識更新的速度,注重教材但不拘泥于材，不當書呆子。教師備講批輔考超越了“給學生一碗水,自己要有一桶水”的概念,而是帶領(lǐng)學生找到源頭活水。能力上的超越：師生都要盡快適應(yīng)現(xiàn)代社會的變化，避免“學生高分低能”、“教師茶壺煮餃子有話道不出”的現(xiàn)象。對教師的考核任用不唯文憑論，不看起點看發(fā)展。品德上的超越：師生都要有崇高的精神追求。超越自我：學生有成棟梁的志向，老師有成名師的理想。學生的考后總結(jié)，教師的教后反思，各科室的年終總結(jié)，都要體現(xiàn)螺旋式上升，不能是簡單的三年一個循環(huán)、一年一個重復(fù)。超越他人：學生做到青出于藍而勝于藍，超越老師，而教師將這種超越視為幸福。師生之間，教的過程也是學的過程，教學相長；教師與教師、學生與學生之間，形成比學趕幫超的風氣。超越時代：必須弘揚敢為天下先的精神，實現(xiàn)“全球教育的視野,本土特色的創(chuàng)造”。

呼蘭一中校園文化建設(shè)得到了教育部《語言文字報》的肯定，2010年刊登了采訪我的文章《以內(nèi)涵發(fā)展塑造教育精品》，哈報集團《科學發(fā)現(xiàn)報》“名師名校大講堂”欄目也專門刊登了我校開展校園文化建設(shè)的事跡。我也被哈爾濱市教育局聘為哈爾濱市教育督學，學校被教育部評為全國特色語文示范校。

二十余年的行政領(lǐng)導經(jīng)歷，將近十年的校長工作，我對校園文化建設(shè)經(jīng)歷了從感性到理性、從粗淺到深刻、從理論到實踐過程。我覺得，“鐵打的營盤流水的兵”，學生遲早要畢業(yè)，教師終歸要退休，領(lǐng)導時常會升遷，但只要有鮮明的校園精神，只要有內(nèi)涵深厚的校園文化，這所學校就會永葆青春，這所學校中走出來的師生都會打上校園精神的烙印，并成為這種精神、這種文化的實踐者、宣講者、發(fā)揚光大者，而且這樣的烙印會影響其一生。