河南省安陽(yáng)縣永和鄉(xiāng)第二初級(jí)中學(xué)   劉青利

在“八字方針”——預(yù)習(xí)、討論、展示、指導(dǎo)提出以后，我就在想如何將它們應(yīng)用到歷史教學(xué)中去，經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐得出以下體會(huì)：

一、 預(yù)習(xí)

以前我不太重視讓學(xué)生預(yù)習(xí)，即使讓同學(xué)們預(yù)習(xí)課文，也就是把書看一遍，沒(méi)收到什么預(yù)習(xí)效果�，F(xiàn)在，我給學(xué)生布置以下預(yù)習(xí)作業(yè)：

（1）：注重看教材每章開頭的引言，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力和提煉能力。

教材每章開頭的引言部分都介紹了基本內(nèi)容、歷史脈絡(luò)、基本觀點(diǎn)。要求學(xué)生課前精讀，課后再回首引言，對(duì)本章內(nèi)容有個(gè)宏觀理解，能從繁中求簡(jiǎn)，詳中求略。

（2）：預(yù)習(xí)教材的文獻(xiàn)資料，培養(yǎng)史料閱讀和材料處理能力

在教學(xué)中，我要求學(xué)生把能收集到的相關(guān)內(nèi)容的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行整理、分析。教師也可以在課前提供給學(xué)生一些史料，讓學(xué)生去思考、去分析，并結(jié)合課文得出自己想要的東西。

（3）：運(yùn)用好材料、圖表，培養(yǎng)口頭語(yǔ)言的組織和表達(dá)能力

圖表信息簡(jiǎn)潔明快、功能各異，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀，仔細(xì)分析，并能看圖學(xué)史，討論、復(fù)述課文相關(guān)史實(shí)。

（4）：預(yù)習(xí)課后習(xí)題，培養(yǎng)理解記憶和分析問(wèn)題的能力

課后習(xí)題是低層次的訓(xùn)練，但不可忽視。“萬(wàn)丈高樓平地起”， 低層次的訓(xùn)練正是高層次能力的基礎(chǔ)和載體，再現(xiàn)了基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)疑。

二、 討論

（1） 精心命題

以掌握知識(shí)、提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨，提出綜合性強(qiáng)，具有知識(shí)的橫向聯(lián)系，即學(xué)科聯(lián)系的問(wèn)題，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移，問(wèn)題要新穎且多角度。這是討論的前提。只有命好了題，才能進(jìn)一步展開討論，收到良好的教學(xué)效果。

（2） 充分準(zhǔn)備

（3） 這要求教師和學(xué)生都應(yīng)做好充分準(zhǔn)備。學(xué)生要分組，以組為單位布置任務(wù)。充分查閱資料，最后進(jìn)行發(fā)言。要求：不離題，不超時(shí)，態(tài)度認(rèn)真大方，口齒清楚，措辭得當(dāng)。

（4） 遵循老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則

學(xué)生分組進(jìn)行討論，把課堂主角讓給學(xué)生，教師只在旁邊聽，引導(dǎo)。開始時(shí)啟發(fā)學(xué)生討論，高潮時(shí)要及時(shí)引導(dǎo)，以收到良好的效果。結(jié)束時(shí)要表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生，鼓勵(lì)發(fā)言少的學(xué)生。

三：展示

教師要特別注意展示的不僅僅是學(xué)生的成績(jī)，還有學(xué)生各方面能力的提高，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四：指導(dǎo)探究

以前偏重于知識(shí)的記憶，沒(méi)有給學(xué)生足夠的動(dòng)腦筋的空間，導(dǎo)致學(xué)生考完忘完。所以，我認(rèn)為教師指導(dǎo)探究時(shí)應(yīng)創(chuàng)設(shè)類似科學(xué)研究的情境或途徑，讓學(xué)生自主探索，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，體驗(yàn)其中的過(guò)程。這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松，而且不易忘記。