湖南省寧鄉(xiāng)縣玉潭鎮(zhèn)實驗小學(xué) 袁明娥

五月份，在杭州學(xué)習(xí)考察期間，聽了一堂團(tuán)體心理輔導(dǎo)課——《逛市場》。課中，老師、學(xué)生圍成一圈坐著，親切交談，如話家常。整個教學(xué)程序以活動為主線貫穿：抓拳熱身——“拒絕”體驗——活動分享——活動反饋。教師通過個案分析，情境設(shè)置或生活場景回放，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生暢談自己的看法、心中的困惑，在不經(jīng)意中解開學(xué)生的心結(jié)。課中，人人參與，沒有被遺落的個體，教師就坐在學(xué)生當(dāng)中，沒有那種高高在上的威嚴(yán)，仿佛是學(xué)生的知心大姐。在活動體驗中，讓學(xué)生深深感悟到：說“不”的同時，要注意文明禮貌，尊重他人。整堂課，同學(xué)和老師都感到十分輕松自在。

課后我想，這樣的團(tuán)輔課，真正有效地促進(jìn)了師生之間的感情，營造了學(xué)校心理安全的教育環(huán)境，創(chuàng)造了積極活躍、協(xié)調(diào)而融洽的心理氛圍，使學(xué)生能健康、快樂地學(xué)習(xí)、交往。

聽了這堂團(tuán)輔課，審視我們區(qū)域的教育教學(xué)工作。作為一線的教師，當(dāng)了二十多年的班主任，我思考，我憂慮。我們太過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生文化素質(zhì),太過于重視學(xué)生身體素質(zhì)而忽視了對學(xué)生心理健康的關(guān)注與教育。其實，我們許多學(xué)生心理發(fā)展已出現(xiàn)偏差，如：過分敏感、學(xué)習(xí)焦慮、缺乏自信、脆弱叛逆等。前段四年級一女生的行為令全體教師震驚：為了預(yù)防“手足口病”，學(xué)校三令五申要講究衛(wèi)生，并不準(zhǔn)吃生冷食物。該女生在校門口買了涼拌面被舉報，知道要被通報批評就嚇壞了，決定去跳樓，并邀他同學(xué)一起去跳。幸虧同學(xué)死死拽著她，該班班主任和校長聞訊立即找女生交談，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，才平息了這場風(fēng)波。

現(xiàn)代小學(xué)心理專家認(rèn)為：小學(xué)階段必須把保護(hù)小學(xué)生的生命和促進(jìn)小學(xué)生的健康放在教育工作的首要位置，樹立正確的健康理念，在重視小學(xué)生身體健康的同時，要重視小學(xué)生的心理健康。我認(rèn)為，關(guān)注學(xué)生的心理健康,是我們的日常教育教學(xué)行為。

一、更新教育觀念。教師要更新教育理念，要有長遠(yuǎn)的育人觀念。我們每位教師都應(yīng)該明白：教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而人的發(fā)展中既包括身體的、生理的發(fā)展，也包括心理的發(fā)展。良好的心理素質(zhì)是優(yōu)良的思想品德形成的基礎(chǔ)；是有效學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識和進(jìn)行智力開發(fā)的前提；是引導(dǎo)學(xué)生正確交往、合作成功的重要手段；是增進(jìn)學(xué)生掌握勞動技能的保證；是促進(jìn)學(xué)生身體健康的必備條件。因此素質(zhì)教育應(yīng)包括旨在提高學(xué)生心理素質(zhì)的心理健康教育。 

二、轉(zhuǎn)移關(guān)注點�，F(xiàn)代教育對教師提出了一個新的要求——“教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”。現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。由于當(dāng)今社會競爭日益激烈，學(xué)生的心理困擾也日益增多，作為我們教師不能滿足于做“衣食教師”，還應(yīng)關(guān)心學(xué)生的心理發(fā)展。平時從具體事做起，以真誠的態(tài)度接近學(xué)生，與他們溝通，交流，做他們的知心朋友。當(dāng)學(xué)生有各種壓力時，用相應(yīng)的心理知識和疏導(dǎo)技巧幫助學(xué)生減輕心理壓力，消除緊張情緒，為他們營造一個有利于成長的，安全健康的心理環(huán)境，使他們得到情感上和心理上的有力支持。一個鼓勵的眼神，一句暖心的話語，一份特殊的禮物……都會化解他們內(nèi)心的困惑，安撫他們不安的心靈，給他們撐起一片明朗的天空。

三、搭建交流平臺，進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

   1、我認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)設(shè)有專門的團(tuán)體心理輔導(dǎo)室，個體心理咨詢室，并應(yīng)配備專業(yè)的心理咨詢師。在學(xué)校定期開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)課會有效地調(diào)動學(xué)生的參與性，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會，使學(xué)生在體驗中獲得感受。

2、學(xué)校應(yīng)有完整的心理健康輔導(dǎo)檔案。對學(xué)生的心理健康狀態(tài)，應(yīng)該期期有記載。建立學(xué)生的心理檔案，為學(xué)生進(jìn)行個別的心理問題咨詢和輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，提供了重要的依據(jù)和信息，有利于心理健康教育的診斷、分析、解釋、評價，有助于心理健康教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法和形式的實施。這樣便于跟蹤觀察，有計劃地進(jìn)行心理教育。

3、學(xué)�？稍O(shè)置家長咨詢熱線電話，悄悄話信箱，學(xué)生中推選心理小使者，及時發(fā)現(xiàn)問題，防微杜漸。 

4、學(xué)校要開展心理健康教育課題研究，把學(xué)生心理健康教育當(dāng)作一個重要課題，勤抓不懈。

   總之，學(xué)生的心理健康直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和精神面貌，也直接關(guān)系著培養(yǎng)出來的人才素質(zhì)。美國心理學(xué)家特爾曼說：“取得成就的因素不在于智力、學(xué)歷等，而在于是否具備自信心、進(jìn)取心、意志力等心理品質(zhì)�！痹谀撤N意義上講，健康的心理品質(zhì)是現(xiàn)代人的重要素質(zhì)，是創(chuàng)新人才的通行證。團(tuán)輔課是其中師生溝通的渠道，學(xué)生釋放心靈的場所，值得每位教育工作者倡導(dǎo)，學(xué)習(xí)。