文/劉志泉

    中學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞，是提高語文素養(yǎng)的重要途徑，也是全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，我們在教學(xué)中教學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞、誦讀古詩詞，要著力于整體感知，充分發(fā)揮詩詞所蘊含的豐富的育人功能，使學(xué)生的綜合能力和審美素養(yǎng)得到提高。 　　  一、有意識地用中華優(yōu)秀文化對學(xué)生進行精神哺育，打思想、道德、文化的底子 　　

  學(xué)生必須具有良好的思想道德素質(zhì)，具有相當(dāng)?shù)奈幕�底蘊和健全的人格。詩詞中蘊含深厚的文化，做人的道理，高尚的情操，審美的趣味，應(yīng)有盡有，對情感的熏陶、精神的提升、習(xí)慣的養(yǎng)成、人格的塑造，起著無可估量的潛移默化的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)、背誦，用這些優(yōu)秀詩篇打做人的底子，打文化的底子，底色亮麗，在人生旅途中將受用不盡。 　　

   二、把握詩歌的詩情畫意，培養(yǎng)學(xué)生想象力，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造意識

  詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴�！扒閯佑谥卸�言溢于表”。詩歌是靈動的，充滿詩人的智慧和靈性，因此，教學(xué)生閱讀詩歌，千萬不能肢解，不可嚼爛，如果把靈動的、活潑的詩詞教僵了,教呆板了，就使它們喪失了熏陶的力量、感染的力量。教學(xué)古詩詞時應(yīng)整體把握，朗讀吟誦，在有限的課堂里拓展學(xué)生無限的想象，讓詩中景、詩中物、詩中人在學(xué)生腦海里浮現(xiàn)、加工，展現(xiàn)一幅幅立體的圖景，引導(dǎo)學(xué)生步入詩境。 　

   三、要把握詩歌內(nèi)涵，注重對學(xué)生進行情感和人文精神的滲透

  教師要以誠待人，以情感人，對課文所表現(xiàn)的思想感情，認(rèn)真加以體會、感悟，并與學(xué)生交流。如杜甫的《望岳》，讀到“蕩胸生層云，決眥入歸鳥。會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”時，可結(jié)合該詩引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者開闊的胸襟和立志奮勇攀登高峰的精神，告訴學(xué)生“只有站得高，才能望得遠(yuǎn)”的深刻哲理，啟發(fā)大家要奮發(fā)圖強，不斷挑戰(zhàn)自己，不斷步入新境界。   

  四、把握詩歌的音樂美、讓學(xué)生自主誦讀，發(fā)揮學(xué)生積極性，積累語言，增添學(xué)生文化積淀 　

  詩詞是語言的精華，學(xué)習(xí)詩詞對學(xué)習(xí)語言、提高理解和運用語言的能力特別有幫助。詩詞的語言準(zhǔn)確、生動、凝練、精辟、優(yōu)美、形象，言簡意賅，言簡意深，留給讀者許多想象的空間。如“紅杏枝頭春意鬧”“春風(fēng)又綠江南岸”，一個“鬧”字，一個“綠”字，境界全出，成為千古佳話。 　　古詩詞講究韻律，樂感極強，平聲仄聲交錯組合，跌宕起伏，節(jié)奏鮮明，具有悅耳的音樂美，因而，誦讀指導(dǎo)千萬不能一個模式，因此，要解放思想，放手讓學(xué)生自己閱讀，讓學(xué)生真正進入角色，身臨其境，與詩中情、詩中景、詩中人溝通；讀出語言的味道，讀出語言的表現(xiàn)力、感染力就行。

課內(nèi)畢竟是一小塊，課外才是一大片。古詩詞是思想的精華，智慧的源泉，文化含量極高，我們會繼續(xù)在古詩詞教學(xué)方面不斷實踐探索，為青少年的語文能力、思想道德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)方面奠定良好的基石。

 作者：山東省諸城市百尺河鎮(zhèn)百尺河初中