文/徐美娥 管恩政

    語文教學從近期目標來說是為了讓學生掌握各種文學知識，而從長遠目標來看則是為了繼承傳統(tǒng)國學、彰顯文學功利、弘揚人文精神、提高國人素質(zhì)、挖掘文學藝術(shù)魅力。那么，在語文教學中，如何才能上好一堂精彩紛呈的語文課，真實地挖掘出語文課堂中的文學藝術(shù)魅力呢？筆者認為要做到以下幾點：

　　一、用體驗式教學法引領(lǐng)學生走入文本，使課堂真正地成為傳授知識的主陣地。

　　體驗式教學，也就是現(xiàn)在所流行的一句話“老師搭臺，學生唱戲”，讓學生從傳統(tǒng)的死記硬背中徹底地解脫出來。教師則以尊重學生的情感為前提，以學生的發(fā)展為目的，充分發(fā)揮語文文本的優(yōu)勢和老師的導向作用，調(diào)動學生積極思考的主動性，觸動學生靈感發(fā)揮的藝術(shù)性，引領(lǐng)學生走入文本獨立的質(zhì)疑性，拓展學生大腦思維靈活的釋疑性，讓學生在課堂學習中完全地動起來。最終做到，以文本知識為基礎(chǔ)走向文本之外的更廣闊的文學天地，從而進行大語文教育教學，達到人文教育的目的，在課堂中挖掘文學的藝術(shù)魅力，真正地實踐“為了學生一切，一切為了學生”的新教育理念。

　　　　教師在日常教學實踐中常這樣說：“師傅領(lǐng)進門，修行在個人�！庇械睦蠋煱堰@句話的主旨放在了“個人”，而我卻認為它的精髓在于一個“領(lǐng)”字。個人學習態(tài)度端正與否固然重要，但要記住一句話:老師走多遠,學生就能跟多遠。如果要切實地做好體驗式教學，更好地做到“課堂上教學、生活中體驗、環(huán)境中熏陶”的教與學，那么正確地運用老師的導向作用，則是課堂教學中的重中之重。

　　總之，在語文課堂教學中，教師要結(jié)合體驗式教學法根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種不同的教育情境，讓學生完全參與進來，真實地走進文本，真正地成為課堂教學中的主人，使課堂成為學生學習的主陣地。

　　二、語文教師要學會巧妙地運用情感這把鑰匙，有效地拉近師生間的距離，開啟學生智慧之門，在愛的氛圍中引發(fā)學生情感的勃發(fā)。

　　　常言道：“親其師，信其道”。老師首先要把學生當作孩子般呵護，然后再把他們看成是求知的學生。如果教師不付出自己的真情實感，那么學生的回報也是求不來的，更談不上“親其師，信其道”了。所以，我認為在教學中要先給學生以無私的愛的關(guān)懷，而后在愛的氛圍中把知識傳播，引領(lǐng)學生走入神圣的知識殿堂。所以，在語文教學中，教師首先要利用語文文本這個有利的先決條件，教給孩子們的第一堂課應是：在自己得到愛的同時如何去愛別人。如果你做到了這一點，那么，你作為一名語文教師也就成功了一半，甚至是成功了一大半。不過，重要的一點是貴在堅持。有的老師雖然暫時做到了這一點，但是猶如曇花一現(xiàn)，認為一次的成功便成為永恒了。他忽視了什么呢？其實，學生必竟是孩子，他們又有多少自制力呢？在現(xiàn)實的社會里，誘惑他們的東西實在是太多太多了，一不小心，便會掉進阻礙學習的泥淖中難以自拔。如果你想要成功，想要在語文教學中看到你的成果，那么就請你付出長久的關(guān)愛吧。

　　三、利用體驗式情感教學法，使語文課堂再上新高。

　　體驗式與情感式教學法的整合，我們暫且叫它“體驗式情感教學法”吧。也就是說，在體驗式課堂教學中，恰到好處地融入教師的情感，做到二者合一，會使課堂教學進入佳境達到新的高潮，使師生間做到有效互動，積極地調(diào)動學生創(chuàng)新思維的產(chǎn)生，鼓勵他們展開豐富的想像，敢于質(zhì)疑，勇于釋疑，激發(fā)他們求知的興趣，從而引領(lǐng)他們走入文學教育這個大課堂中，去挖掘課文背后的文學魅力。

總而言之，在語文教學中，無論采取什么樣的方式進行施教，最終目的無非是更好地進行語文文本知識的解讀，為提高學生的語文素養(yǎng)服務。這就要求語文教師知識應“寬、廣、厚”，只有具備了這些，才能吸引學生一步步走入文學知識的領(lǐng)域，走進大語文這座知識的藝術(shù)寶庫，挖掘出文學無窮的藝術(shù)魅力，為語文課堂增添一道亮麗的風景。

作者：山東省諸城市百尺河鎮(zhèn)百尺河初中