該學(xué)二年級下冊的《找規(guī)律》了，而本冊教材中圖形的排列規(guī)律比較復(fù)雜，圖形的排列呈循環(huán)排列：從左邊起，每組中的第一個圖形在下一組中變成最后一個，其他圖形往前推移……如此循環(huán)排列。本單元內(nèi)容活動性和探究性很強(qiáng)，如何才能讓學(xué)生更好地理解呢？如何才能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地去探究、去理解呢？

晚上，孩子照例打開電腦看那火爆的《洛洛歷險記》，電視中不時傳來“機(jī)車戰(zhàn)士，變形！”的口令。猛然，這個口令觸動了我，教材中圖形的變化規(guī)律豈不是一種變形？我決定以《洛洛歷險記》為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動地去探究。

上課伊始，我調(diào)查：“喜歡《落落歷險記》的同學(xué)請舉手�！睅缀跛�有的同學(xué)都高高地舉著小手，興趣馬上調(diào)動起來。我說：“今天，我們一起來演一演，好嗎”“ye!”孩子們一片歡呼。

我進(jìn)入第一環(huán)節(jié)：解密碼，進(jìn)游戲。我把例1的圖形一排排地展示出來：

孩子們專注地看著、想著，當(dāng)展示到第三排時，就有很多孩子喊起來：“我發(fā)現(xiàn)密碼了！”……

第二環(huán)節(jié)：機(jī)車戰(zhàn)士，變形！我找來四個孩子，分別讓他們給自己起個名字，孩子們按自己的喜好，分別給自己起了“龍卷風(fēng)”“霹靂火”“急先鋒”等片中人物的名字。然后讓他們排成一排，變性規(guī)則：第一個同學(xué)到最后，其他同學(xué)依次向前移，喊一次口令，變形一次。變形開始，全班同學(xué)和我一起喊著口令：“機(jī)車戰(zhàn)士，變形！”孩子們激情四溢，一邊喊口號，一邊觀察著他們變形的對錯。然后，我變換規(guī)則，繼續(xù)變形，孩子們興致高昂，都想上臺來變形。

第三環(huán)節(jié)：全班戰(zhàn)士，一起變形！全班同學(xué)一起參與，4人一組排成一排，按規(guī)則變形。大家一起一邊喊口號，一邊變換隊形，變換中，不時聽到小組中在討論：“你該到那兒，我該到這兒�！本瓦@樣在同伴互助中，大家慢慢掌握了規(guī)律，繼續(xù)著、變換著、討論著、探索著。孩子們玩的好開心，好用心。

接下來開始練習(xí)，盡管一節(jié)課孩子們都在玩，但當(dāng)他們打開課本時，都能很快發(fā)現(xiàn)圖形中隱藏的規(guī)律。

在玩中學(xué)，孩子們不僅獲得了知識，也獲得了積極的情感體驗。只要我們用心去捕捉能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)素材，合理運用于課堂中，孩子們一定會把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件快樂的事情。