文/杜永慶

      摘要： 隨著信息技術的迅速發(fā)展，在中小學普及信息技術教育成了時代發(fā)展的要求。而實施的主要途徑就是完善信息技術與學科教學的課程整合，本文從信息技術學科教學的角度出發(fā)，從幾個方面探討了如何在信息技術教育中實施課程整合。
      一、認清信息技術與課程整合的內涵
      所謂信息技術與課程整合，就是通過學科課程把信息技術與學科教學有機地結合起來，將信息技術與學科課程的教與學融為一體，將技術作為一種工具，提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統(tǒng)的教學模式通過合理的設計與選擇，計算機代替了幻燈、投影、粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體，實現(xiàn)了它們無法實現(xiàn)的教育功能。在我們的硬件條件不完全具備的情況下，信息技術作為一門獨立的學科，在整合改革中的作用更是舉足輕重，作為信息技術學科的教師，在教育教學中更應該發(fā)揮其帶頭作用。
      二、信息技術教師觀念的更新
     培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎�！钡�是，在實際的教學中教師存在很多的誤區(qū)，典型的有：
      1. 以技術學習為目標
       我們設立信息技術這門課程的根本目的是為了培養(yǎng)學生的信息能力、提高學生的信息素養(yǎng)，它的學習范疇遠大于計算機學科的內涵。教師不僅教會學生使用信息工具，要教會學生從信息技術的角度，正確理解、判斷、評價信息，拓寬學生的視野和思路，提高他們解決實際問題的能力�？梢赃@樣說，信息技術課的設立是為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才，而不是培養(yǎng)計算機的操作者。
       2. 把信息技術作為一門獨立學科
      由于存在“學科本位”的思想以及應付會考等原因，部分教師只注重課本知識的教學，忽視學生綜合能力的培養(yǎng)，把信息技術學科與其他學科割裂開來，缺乏與其他課程整合的意識。信息技術課應融會到學校教育的方方面面，時時考慮到與其他課程的滲透，教師的這種意識對學生的學習興趣和能力都會產生很大影響。在中小學信息技術課程自身整合當中，不要人為地在信息技術課程與其他學科之間劃分界線，應將信息技術課程與其他學科聯(lián)系起來，將其他學科的知識有效地融入信息技術課程當中，更好的提高教學效率和學習效率，讓學生具備不斷更新知識，創(chuàng)造新知識的能力。
       三、教學策略的選擇
       在信息技術課程教學中，教學策略的選擇包括很多內容，有教學內容的講解方法、教學設計的過程、教學組織形式、教學媒體的選擇等，這些內容關注的一般是教師的準備情況。但是，在教學過程，我們更要關注的是我們的學生反應怎么樣，學習效果怎么樣，有沒有達到信息技術課程要求我們必須達到的教學目標，我認為這才是我們搞好教學要重點關注的問題。再好的教育思想、教學方法，不關心它的實施過程，不考慮它的教學效果，就是一種浪費。根據(jù)我們的教學實際，我認為重點從以下兩方面改善：
       1. 喚醒學生的主人翁意識
       信息技術的迅速發(fā)展推動了教育的發(fā)展，喚醒了懶散的教師，更應該喚醒的是熟睡的學生。在信息技術與課程整合的改革中，需要整合的不僅是教師的思想和教學活動，還應該把學生拉進來，他們才是受教育的主體，才是教學活動的主角。所以，在課堂教學中，首先使學生在思想上明白，自己是主角，自己要積極要求進步。當然，教學中的新思想，新理論要潛移默化地貫徹到各科教學的始終，教學的目標要明確地告訴學生，俗話說“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，對于我們的學生也是這樣。在構建教學模式上，要多采眾家之長，象任務驅動教學法、問題探究教學、分組教學、小組討論、合作學習等，讓學生動起來，教師明確自己的角色是主持者、引導者、監(jiān)督者。
        2. 豐富教學資源，推進整合發(fā)展
        如果沒有豐富的高質量的教學資源，就談不上讓學生自主學習，更不可能讓學生進行自主發(fā)現(xiàn)和自主探索，課程整合就會落空。在因特網(wǎng)和校校通的網(wǎng)絡條件下，網(wǎng)絡資源的建設，顯得十分重要。比如，搜集整理教學資源，完善各學科資源庫：包括教學素材、課件教案、各種類型和水平的試題、復習指導等；還可以建立學科論壇，師生共同參與。不僅可以交流學習經驗，還可以進行感情交流，幫助學生解決生活和心理上的難題 ，真正容技術與學科的學習中，有效促進學科的整合、思想的整合。
       3. 改善評價方式
       課程標準要求教師要重視對學生學習評價的改革，以發(fā)展性評價為主，通過師生評價，生生評價，小組評價等多種形式，促進學生發(fā)展。在課堂教學中，教師對學生的學習和練習做出正確判斷，如用學生喜歡的卡通人物評價，用聲音評價，用笑臉評價，用展開的花朵評價，用五顏六色的禮花評價……有的甚至用一段精彩的動畫片作為對學生學習獲得成功的獎勵。友好的人機交互方式，可以讓學生及時了解自己的情況，達到自我反饋的目的。教學評價展現(xiàn)開放性，學生在鼓勵和贊揚聲中，真正體驗到自己的進步和獲得知識的喜悅。教師一個贊賞的眼神，同伴一句肯定的話語，卡通人物一次有趣的出現(xiàn)，都讓學生產生積極向上的動力，體驗成功的樂趣，樹立學習的信心。
        教育是國家的大事，搞好教育是我們每個教育者的責任和義務。課程整合的改革更離不開大家的努力，作為信息技術學科教師更應該發(fā)揮能動性、積極參與進來，更好地為我們的信息技術教育獻計獻策，為更好地實施信息技術與課程整合而奮斗。
參考文獻： ［1］信息技術課堂教學模式初探 《中國電化教育》 艾奉平 2001
［2］《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》
（作者：山東安丘市人力資源管理服務中心）