培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣  提高學(xué)習(xí)歷史課的積極性

——初中歷史教學(xué)探索與思考

四川省峨眉山市第五中學(xué)  李秀芳

初中歷史課是一門極為重要的課程。在素質(zhì)教育的大背景下，我們要培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，尤其要培養(yǎng)學(xué)生的歷史素質(zhì)。正如大哲學(xué)家培根所說：“知道歷史，使人明智”。（培根語）初中歷史課是一門基礎(chǔ)課。有些學(xué)生對歷史課不感興趣，說歷史課枯燥，還有的說，歷史課是故事課。這些說法片面，歷史說是歷史課。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，我們應(yīng)該在教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第一，在教學(xué)之中，可以利用順口溜諧音開展，激發(fā)學(xué)生興趣。

“興趣是學(xué)習(xí)的橋梁和老師”。初中學(xué)生年紀(jì)小，對歷史概念，歷史知識的確有困難，我們可以順口溜，或者諧音等形式幫助學(xué)生記憶。

例如中國近代史中列強(qiáng)強(qiáng)迫清政府簽訂的不平等條約條目多，易混淆，而采用濃縮記憶法，找關(guān)鍵字編成順口溜來記，既抓住了重點(diǎn)，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而減輕了負(fù)擔(dān)，達(dá)到了“授之以漁”的目的。以下是這方面的幾個例子：《天津條約》可記為“公(公使進(jìn)京)開(開埠)行(長江航行及外國人去內(nèi)地)賄(賠款)”；《北京條約》可記為“天(《天津條約》有效)天(增開天津?yàn)椴?/SPAN>)酒(割九龍司與英)吧(向英法賠款各增至800萬兩)”；《辛丑條約》可記為“前(賠款)進(jìn)(“禁”止中國人反抗)賓(“兵”外國駐軍山海關(guān)至北京沿線)館(東交民巷為使館區(qū))，外(總理衙門改為外務(wù)部)加一首(六部之首)……

第二，在歷史教學(xué)之中，以疑激趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的學(xué)習(xí)積極性。

以疑激趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的一種很好的形式。在歷史教學(xué)中，教師講課時不能平鋪直敘，應(yīng)該以疑作懸機(jī)，激發(fā)學(xué)生的興趣。在興趣之推動下，必然對學(xué)習(xí)歷史有積極性。舉例說，講北宋興起時。不用直敘，而用設(shè)疑而問之�！摆w太祖為什么要黃袍加身？”“他為什么要假裝推辭呢？”這種設(shè)疑而問之，增加了學(xué)生去思考的空間，去尋找歷史中的原因，必然認(rèn)真去讀歷史書，必然苦于去思考。

在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)努力挖掘教材中的興趣因素，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，巧于設(shè)計懸念，善于置疑問難，用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而制造的懸念，設(shè)計的問題，最好是逆向思維、發(fā)散思維或立體思維的。這樣，能促使學(xué)生由被動聽課變成主動求索，成為課堂教學(xué)的主體，成為學(xué)習(xí)的主人，例如，第一堂歷史課，我給學(xué)生講地球文明起源的幾種說法，立即引起了學(xué)生的強(qiáng)烈興趣。講了四大文明古國后，隨即提出“既然人類文明的發(fā)源地在亞非，那么為什么現(xiàn)在最發(fā)達(dá)地區(qū)卻在歐美?”

第三，在教學(xué)中，要擴(kuò)大學(xué)生的歷史知識面，而且可以通過參加有關(guān)活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

我們的教學(xué)不應(yīng)只限于幾本歷史課本，而應(yīng)該通過不斷擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，擴(kuò)大歷史書刊閱讀量。同時還可以結(jié)合歷史第二課堂教學(xué)，讓學(xué)生參加一些活動，增強(qiáng)學(xué)生的歷史感覺、體驗(yàn)，提高自己的歷史素質(zhì)。

初中生雖然歷史知識面有限，但生活實(shí)際卻又使他們與歷史有著較多的接觸與緊密的聯(lián)系。語文課本、小說、電影、時事新聞等等，都往往涉及歷史方面的內(nèi)容。如教師在教學(xué)過程中，能善于根據(jù)不同年級學(xué)生的不同特點(diǎn)，從他們已經(jīng)或可能接觸到的有關(guān)知識與教材有機(jī)的聯(lián)系，就能收到喜聽易記、觸類旁通的良好效果。如講辛亥革命時，核心是推翻封建帝制，講末代皇帝三次登基。講失敗原因，聯(lián)系語文課文《阿Q正傳》幫助分析資產(chǎn)階級的軟弱性和妥協(xié)性；講國共10年對峙時，講蔣介石三次下野；講中途島海戰(zhàn)時，介紹美國破譯日本電報密碼，取得勝利；講抗日戰(zhàn)爭中賣國賊汪精衛(wèi)的下場，是被日本醫(yī)院作為實(shí)驗(yàn)用……，通過講授有趣知識引起了學(xué)生的興趣，從而達(dá)到了寓教于樂的目的。

　　它是開拓學(xué)生知識視野，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要渠道。參觀活動要與課堂學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，使課內(nèi)課外互相印證，其目的是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識，接受思想教育。如講完《抗日民主運(yùn)動的興起與高漲》一課后，即組織學(xué)生參觀東北抗聯(lián)英雄“趙尚志烈士紀(jì)念館”，當(dāng)同學(xué)親眼看到抗聯(lián)英烈們抗日事跡后，我又進(jìn)而向同學(xué)們補(bǔ)充道：“陳毅元帥曾在回顧中國革命抗?fàn)帤v程時說過這樣一段話：‘中國人抗?fàn)幵�有過三次最艱難時期，一次是紅軍戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移時南方進(jìn)行的游擊戰(zhàn)爭時期；一次是在冰天雪地的環(huán)境中戰(zhàn)斗的東北抗聯(lián)時期；第三次是抗日戰(zhàn)爭根據(jù)地困難時期(1941—1942)的斗爭，而三者中最艱苦的當(dāng)要算是東北抗聯(lián)了!”通過組織這樣的活動和實(shí)地說教，既豐富了歷史教學(xué)內(nèi)容，加深了對課文的理解，又使得學(xué)生受到團(tuán)結(jié)御侮、反抗侵略、保衛(wèi)祖國的愛國主義教育。

總之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的因素很多，但最根本的一條，是要把課上好，教得好，學(xué)生學(xué)有所得，增長了知識，啟迪了智慧，他就會激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)歷史教學(xué)的吸引力。教無定法，關(guān)鍵是要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，發(fā)揮自己的特長，去調(diào)動學(xué)生的興趣。