談中學(xué)化學(xué)活動課的設(shè)計與實施

——中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究

四川省德陽中學(xué)  董世春

中學(xué)化學(xué)活動課的開設(shè)對實施素質(zhì)教育有著獨特的作用。開設(shè)活動課即是教育又要滿足培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和創(chuàng)造性人才要求的社會背景，又有著心理學(xué)教育學(xué)上的理論基礎(chǔ)。

　　中學(xué)化學(xué)課以學(xué)生為主體，以學(xué)生的自主活動為主要學(xué)習(xí)方式的新型課程，這種形態(tài)的課程是對學(xué)生施加合理教育的好方式。因為其一：在各種各樣的活動中提供了直覺感知，想象空間，可能產(chǎn)生的頓悟閃現(xiàn)等條件有利于右腦的動能開發(fā)，而左、右腦動能的互補則是創(chuàng)造力產(chǎn)生的基礎(chǔ)。第二、學(xué)生所能及的活動環(huán)境對其產(chǎn)生的教育影響，往往是一些空洞的說教所不及的。在學(xué)校教育條件下學(xué)科課堂教學(xué)是課內(nèi)打基礎(chǔ)，活動課教學(xué)是活動中求發(fā)展這兩條途徑相輔相成，促進全體學(xué)生生動活潑，主動全面發(fā)展。

　　中學(xué)化學(xué)活動課的設(shè)計和實施是深入貫徹執(zhí)行《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革、全面推進索質(zhì)教育的決定》的需要，是實施《新課程、新課標》的需要。

　　進行哪些活動，怎樣進行這些活動是上好活動課的關(guān)鍵所在。筆者認為應(yīng)該讓學(xué)生在直接的或創(chuàng)設(shè)的人類基本活動的情境中去實踐，去感知，中學(xué)化學(xué)活動課當(dāng)然應(yīng)該以人的科技活動為主要內(nèi)容，以提高學(xué)生的科技素質(zhì)為主要目的。當(dāng)然還應(yīng)兼顧挖掘其它省去的教育功能。教師要有整體育人的觀點，事半功倍地促進學(xué)生的全面發(fā)展。根據(jù)以上認識，筆者在編寫活動課和安排活動課方式時遵循以下原則：

　　一、科學(xué)、創(chuàng)新性原則

　　科學(xué)性：①盡可能地讓學(xué)生涉獵一些可以接受的最新動態(tài)的科技知識，盡管學(xué)生只能是表層面上的大致了解；②關(guān)注學(xué)生科學(xué)態(tài)度，科學(xué)精神、科學(xué)方法的養(yǎng)成與使用；③講究活動內(nèi)容活動方式安排上的科學(xué)性。    

　　創(chuàng)新性：活動課要下大力氣使學(xué)生具有一定的創(chuàng)造意識與能力，自然學(xué)生的創(chuàng)造與科技工作者相比是低層次的，但有了今天的這種底蘊，明天才有可能得到成功。要做到：①鼓勵學(xué)生要獨立思考，善于想象，勇于探索，敢于標新立異，敢于創(chuàng)造發(fā)明。②引導(dǎo)學(xué)生要有開放性的視角，開放性的思維。關(guān)注當(dāng)代科技與社會發(fā)展的趨勢，并善于接受人類活動中健康進步的事物。③鼓勵學(xué)生要多角度去分析問題，多想出幾種方法去解決問題，并會從中篩選出最好的辦法。④自始至終地堅持對學(xué)生進行方法比較的教育。

　　二、實踐性、主體性原則。

　　實踐性：①將課內(nèi)知識應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際情形中去。②引導(dǎo)學(xué)生接觸社會，認識社會，關(guān)心社會問題并嘗試著解決的方法。③讓學(xué)生親自動手去做，在想中做，在做中想和學(xué)。④因地制宜，因時制宜。

　　主體性：學(xué)生是活動的主體、老師要精心組織與輔導(dǎo)，不是充當(dāng)越俎代庖的角色而是為學(xué)生的主動參與與充分活動鋪路搭橋。主體性要體現(xiàn)以下幾個方面：①激發(fā)學(xué)生興趣以形成志趣積極主動參與。②給學(xué)生選擇活動內(nèi)容、活動方式、合作伙伴的權(quán)利。③一定要尊重和發(fā)展學(xué)生的個性，為他們提供便利的條件。④允許在同一活動中出現(xiàn)幾個層次不同的結(jié)果，為差生營造寬松的參與氛同。也允許在同一時間內(nèi)分幾個小組進行不同的活動項目。

　　例如化學(xué)活動課中的一個實例。    

　　“你用什么方法制乙醇?”討論簡記在學(xué)習(xí)了乙醇的工業(yè)制法后，筆者布置了一道思考討論題：你作什么方法制乙醇?兩周后的活動課爭論激烈。①乙烯水化法者認為發(fā)醇法的缺點一是浪費糧食和燃料；二是生產(chǎn)周期長，乙醇水化法正好克服了這些缺點何樂而不為呢?發(fā)醇法者則反駁：乙烯水化法的最大缺點是耗費不可再生的石油資源。承認分餾發(fā)醇法浪費燃料，用只讓乙醇通過的分子篩去分離不就行了嗎?②筆者點撥到：你反滲透膜淡化海水那樣用膜分離技術(shù)大有前途，希望將來有同學(xué)能獲得這方面的專利。③學(xué)生很活躍，有的人上臺在黑板上寫出：淀粉(或纖維素)——糖數(shù)——葡萄糖——乙醇，并說種植糖含量高的植物或找野生果實代替糧食和培養(yǎng)特殊細菌作催化劑就能解決浪費和生產(chǎn)周期長的問題。④其他學(xué)生又不斷補充用木屑、用造紙廢液、用稻殼谷糖，發(fā)酵乙醇還可以變廢為寶。⑤至此，全體學(xué)生都認為用發(fā)酵法也是大有前途的。⑥這時有一個學(xué)生提出問題：瑞典種植速生的楊柳樹砍去當(dāng)柴燒，這和亂砍濫伐有什么區(qū)別?筆者啟發(fā)：“這不是破壞林木而是有計劃的種伐樹木，是生物質(zhì)量的利用。所謂的生物質(zhì)量就是固定在植物里的太陽能。瑞典的做法實際上是利用樹木這個形體把太陽能固定下來再轉(zhuǎn)化各種燃料或其它有用的東西。

總之，“活動”是活動課的精髓，“實效”是活動課的果實，這是中學(xué)化學(xué)活動課設(shè)計與實施的根本出發(fā)和最終的歸宿。在這里筆者要作一些強調(diào)：我們在中學(xué)教學(xué)的設(shè)計與實施過程中一定要注意發(fā)揮中學(xué)學(xué)生的主體作用。落后的舊式的中學(xué)化學(xué)教學(xué)往往是教師包辦代替的多，學(xué)生自己動手實踐的少。新時期的化學(xué)教學(xué)以素質(zhì)教育為方向，以化學(xué)新課程標準為目標，提倡“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”，把學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的地位放到了主人公的地位。中學(xué)化學(xué)活動課的設(shè)計與實施應(yīng)以學(xué)生為主體，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生動手動腦，鍛煉自己的實踐能力。

綜上所論，我們在中學(xué)化學(xué)教學(xué)之中應(yīng)該圍繞素質(zhì)教育，依據(jù)化學(xué)新課程目標為準繩，一步一步地培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計與實踐能力。在教學(xué)之中，一定要注意教學(xué)的交流性。我們所說的教學(xué)之交流性問題，即我們的教學(xué)不能孤軍作戰(zhàn)，要與其他教師的教學(xué)相互交流�；蛘呤悄昙壣辖虒W(xué)交流，或者教研組上交流，或者是在校際上交流。我們也應(yīng)該提倡教學(xué)的觀摩課、嘗試課、探索課。教師上課，教師之間互相取長補短。這樣一來，可以共同促進教學(xué)之進步。