努力在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

山東省平原縣第一中學(xué)     鄭飛飛

   音樂教育以其豐富的多變的表現(xiàn)手法，強烈的情感意識，鮮明的音樂形象，在培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力、創(chuàng)造意識及創(chuàng)新能力上具有得天獨厚的優(yōu)勢。人民音樂家冼星海曾說：“音樂，是人生最大的快樂；音樂，是生活的一股清泉；音樂，是陶冶性情的熔爐”。的確，音樂是學(xué)生不可缺少的精神食糧，通過老師的啟迪和自我感受，可以鍛煉學(xué)生的意志，陶冶情操，提高學(xué)生審美能力和品德修養(yǎng)。音樂對于全面提高學(xué)生素質(zhì)起著重要作用，

一、 以興趣愛好為動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

      音樂教育是一種富有強烈藝術(shù)感染力的審美教育，對學(xué)生的身心發(fā)展起著潛移默化的作用。

在音樂教育過程中我們可以以學(xué)生的興趣愛好為出發(fā)點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。比如有些孩子喜歡踢足球，那么我們可以將足球比喻成一個音符、傳球可以比喻成延音線、進(jìn)球比喻成休止符等，讓學(xué)生通過自己的愛好參與到音樂教學(xué)中。通過了解音樂與生活的關(guān)系，通過教學(xué)過程的轉(zhuǎn)化使學(xué)生熱愛音樂、熱愛生活，進(jìn)而讓音樂伴隨終生，提高生活質(zhì)量，感受音樂藝術(shù)的魅力。

但在現(xiàn)有的音樂教育現(xiàn)狀中，教師常常忽視孩子的感受：在歌唱活動中，教師讓孩子反復(fù)練習(xí)演唱得多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少，孩子感到乏味；在欣賞活動中，教師講得多，留給學(xué)生去思考、感悟的少，學(xué)生感到木然；在韻律活動中，教師對動作到位要求得多，情感抒發(fā)與體驗的少，學(xué)生感到緊張；在器樂演奏活動中，機械練習(xí)得多，激發(fā)引導(dǎo)興趣的少，學(xué)生感到枯燥。在這樣的活動中，音樂的教育功能未得到有效發(fā)揮，孩子在音樂活動中只是被動的參與者，根本談不上享受音樂的愉悅和主動參與到音樂學(xué)習(xí)中去。

作為音樂教育者必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，與學(xué)生平等相處，感受他們的喜怒哀樂，并讓音樂去觸動他們的心弦，讓每一個喜歡音樂和不喜歡音樂的孩子都參與進(jìn)來，主動學(xué)習(xí)音樂、感受音樂。在具體教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗入手，從自身音樂經(jīng)驗出發(fā)，緊密聯(lián)系社會生活及音樂現(xiàn)象，主動去探索、思考音樂與人生的關(guān)系，使音樂學(xué)習(xí)成為一項生動、具體、藝術(shù)化的生活體驗。

  二、努力提高審美品位， 培養(yǎng)學(xué)生高尚情操。

   被譽為“藝術(shù)之王”的音樂，是感情的寄托體，承載物。它給人的感情移入和影響比其它藝術(shù)門類更直接，更具體，更有力，更廣泛。更能打動人，感染人。音樂是流動的，幾個音符通過不同的組合，帶給我們的則是繽紛斑斕的聽覺享受。學(xué)生對音樂的品味是多種多樣的，教師積極向上的音樂品味對學(xué)生起著導(dǎo)向作用，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”  音樂課就是要在教學(xué)活動中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的感情。使之開啟感情之窗，打開感情的閘門；讓他們在情緒的勃發(fā)和激動中體驗喜怒哀樂，享受美感，培養(yǎng)情趣，陶冶情操，凈化靈魂，完善人格。總之一句話就是要在音樂活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。

在很多活動中，學(xué)生通過具體操作音樂基本要素，得到令人興奮的音樂創(chuàng)作過程的體驗，感受音樂的美感，提高音樂的品味。音樂能細(xì)膩地反映人的情感，學(xué)生從這音樂中感受歌曲的豐富情感，從中獲取精神力量，使思想得到升華，這就是音樂的潛移默化作用。許多音樂大師對音樂一生都孜孜不倦的追求，感受音樂的無窮魅力。我們要讓音樂陶冶學(xué)生情操，啟迪學(xué)生人生智慧。羅丹說：“藝術(shù)就是感情”。因此，在音樂課上，就緊緊抓住感情這個靈魂。從情入手，以情帶歌。做到情真意切，聲情并茂，沉醉于歌曲的情景中。以此來極大地感染學(xué)生，打動學(xué)生，同他們產(chǎn)生和諧的感情共鳴和積極的思想交流，受到美的感染和高雅的藝術(shù)熏陶。從而讓他們在潛移默化中，思想受到觸動，品質(zhì)得到升華。

三、借助音樂媒體，培養(yǎng)學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象力。

   音樂是聲音的藝術(shù)，聽覺的藝術(shù)，時間的藝術(shù)；也是富于形象的藝術(shù)。在音樂的行進(jìn)，即在演唱、演奏、欣賞的過程中，正是讓人浮想連翩、聯(lián)想不斷，從而在大腦中產(chǎn)生美好形象的過程。尤其是選入教材并帶有歌詞的優(yōu)秀作品，更是為學(xué)生提供了聯(lián)想和想象最基本的材料。為之展開豐富的聯(lián)想和想象提供了依據(jù)，提供了極為廣闊的空間。

任何一首歌曲都有聯(lián)想和想象的余地。唱《難忘今宵》就聯(lián)想到歌舞升平、歡天喜地的春節(jié)；唱《東方之珠》就想象出香港恥辱的過去和美麗的現(xiàn)在；唱《夜曲》就想象出俄羅斯廣袤無垠的大地蕭條衰敗、荒涼冷寂的景象和流浪四方、苦難深重的俄羅斯人民。在潛移默化中，在與其他學(xué)科的共同作用下，學(xué)生的聯(lián)想和想象能力就必然與日俱增。更重要的是，讓同學(xué)們養(yǎng)成這種良好的習(xí)慣。凡事聯(lián)想一下，想象一番。那么各種潛能就會得到應(yīng)有的開發(fā)，創(chuàng)造能力就一定會逐漸提高。一旦養(yǎng)成這種習(xí)慣，具備這種以能力，他們對各科知識的自覺學(xué)習(xí)，對各種技能的自我訓(xùn)練，對自己的終生發(fā)展都會大受裨益。正是音樂形象的模糊性和不確定性，能使人展開不同的聯(lián)想和想象的特點決定的。正是音樂形象能使人神思飛揚、遐想馳騁的特點決定的。

四、通過音樂的魅力讓學(xué)生樹立起堅定的信心

   在每次音樂教學(xué)中，我們都能或多或少的看到一些學(xué)生不參與音樂課，他們害怕自己會丟丑、害怕同學(xué)們笑話。也有學(xué)生對它興趣索然，這種現(xiàn)象地形成，主要是來自于學(xué)生對自己學(xué)習(xí)能力缺乏正確的認(rèn)識而表現(xiàn)出的信心不足。這時音樂教育者所做的不僅是認(rèn)真上完每一堂課，怎樣使學(xué)生建立信心、看到希望，肯定自己的價值，當(dāng)通過老師的引導(dǎo)，哪怕微不足道的參與獲得了全班同學(xué)熱烈的掌聲和老師的表揚時，學(xué)生感受到了收獲，逐漸樹立了信心。“其實做什么事情不要怕就一定能做好！加油吧！”有了信心做基礎(chǔ)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的勁頭更大了。心理學(xué)家研究證明：當(dāng)學(xué)生的行為表現(xiàn)受到教師的肯定、激勵和贊賞時，他們就會產(chǎn)生愉悅、積極主動的情緒體驗，就會以飽滿的熱情、百倍的信心投入到學(xué)習(xí)中。

總之，作為音樂教育工作者，既要有一定的專業(yè)知識和技能，也要有良好的文化知識；既要掌握素質(zhì)教育的理論和教育教學(xué)的方法，又要不斷的培養(yǎng)學(xué)生的能力使他們在感知，想像思維，以及欣賞等方面不斷的提高，使他們在提高藝術(shù)修養(yǎng)的同時能夠健康快樂的成長。