談初中英語(yǔ)由“厭學(xué)”變?yōu)椤昂脤W(xué)”的教學(xué)策略

                     山東省諸城市賈悅鎮(zhèn)馬莊初  臧偉 劉均蘭

   目前，許多學(xué)生存在著因認(rèn)為英語(yǔ)“難學(xué)”而產(chǎn)生的“厭學(xué)”情緒，已經(jīng)引起廣大英語(yǔ)教師的重視。本文試從怎樣使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)從“厭學(xué)”、“棄學(xué)”轉(zhuǎn)化為“想學(xué)”或“好學(xué)”方面做些探索，進(jìn)而促使學(xué)生從“不會(huì)學(xué)”到“會(huì)學(xué)”，從“學(xué)得死”變?yōu)?/SPAN>“學(xué)得活”，最終從“厭學(xué)”轉(zhuǎn)化為“好學(xué)”。

　　一、努力設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的話(huà)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

    心理學(xué)理論告訴我們，初中學(xué)生注意的特點(diǎn)比小學(xué)生更具有穩(wěn)定性、目的性和選擇性。他們已能較長(zhǎng)時(shí)間地集中注意于他們要完成的工作和感到興趣的事物上。教師要鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)和工作的積極性，愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)他們良好的興趣。根據(jù)這些心理特點(diǎn)，我經(jīng)常在每節(jié)課的開(kāi)始幾分鐘設(shè)計(jì)一些青少年感興趣的話(huà)題，如“超級(jí)女聲”、電影《哈利.波特》、NBA等英語(yǔ)對(duì)話(huà)。以這些學(xué)生感興趣的話(huà)題入手，對(duì)“厭學(xué)”的學(xué)生無(wú)疑會(huì)激發(fā)他們的興趣，他們?cè)敢饴?tīng)，愿意說(shuō)。這些話(huà)題，他們聽(tīng)了易懂，說(shuō)了易記。課后就會(huì)躍躍欲試，甚或自我表現(xiàn)一番。運(yùn)用這些英語(yǔ)與他人交流，雖然間或含有玩笑因素，但興趣也就激發(fā)起來(lái)了。日復(fù)一日，潛移默化，他們也就由“厭”轉(zhuǎn)化為“不厭”了，于是他們就想多學(xué)幾句、多說(shuō)幾句－－這就是求知欲，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初步興趣就漸漸形成了。入門(mén)以后，教師即可把學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話(huà)引向深入，“好學(xué)”的氛圍就會(huì)逐漸濃厚。加上青少年時(shí)期的強(qiáng)烈求知欲望和好奇心，使他們對(duì)社會(huì)的一切新生事物都有著濃厚興趣，很容易投入其中。

　　二、提高講課藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

    教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，只有不斷地提高講課藝術(shù)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；教師生動(dòng)活潑地教學(xué)，才能促使學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。所以，我特別注意在45分鐘的教學(xué)中，運(yùn)用既慎密?chē)?yán)謹(jǐn)而又靈活生動(dòng)的教學(xué)方法，以學(xué)生的學(xué)習(xí)作為立足點(diǎn)，激勵(lì)、組織、點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒；以啟發(fā)式作為教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口，使他們通過(guò)自己的智力活動(dòng)融會(huì)貫通地掌握知識(shí)，發(fā)展能力，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；以教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)和如何思維作為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)方法的選擇運(yùn)用，不僅僅在于讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更重要的是學(xué)生“會(huì)學(xué)”。另外，教師還通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言和生動(dòng)活潑的表情來(lái)活躍課堂氣氛，通過(guò)聲情并茂的朗讀和趣味幽默的講敘來(lái)吸引學(xué)生注意力。注意控制學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。這些手段的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)變“厭學(xué)”為“好學(xué)”也會(huì)起著積極的作用。

　　　三、培養(yǎng)師生感情，促使學(xué)生變“厭學(xué)”為“好學(xué)”。

　教師的課堂情感表現(xiàn)會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，通過(guò)語(yǔ)言、聲調(diào)、節(jié)奏和表情對(duì)教學(xué)內(nèi)容的解讀與演繹，引起學(xué)生情感的強(qiáng)大流動(dòng)與共鳴，這是情感的感染功能。教師的人格品質(zhì)、言行舉止通過(guò)情感的介入和作用明顯地影響教學(xué)效果，學(xué)生會(huì)把對(duì)教師的愛(ài)遷移到教師所講授的課程上來(lái)，產(chǎn)生“愛(ài)屋及烏”的心理效應(yīng)，這就是情感的移情功能。培養(yǎng)學(xué)生的“好學(xué)”精神，關(guān)鍵是教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和熱愛(ài)，學(xué)生喜歡英語(yǔ)，往往是從喜歡英語(yǔ)老師開(kāi)始的。所以，作為一個(gè)英語(yǔ)教師，我深感責(zé)任的重大。我既愛(ài)“白天鵝”，也愛(ài)“丑小鴨”，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我從不嫌棄，更不諷刺挖苦。在各種場(chǎng)合，都十分注意給他們鼓氣。“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)理念，教師就要尊重每一個(gè)學(xué)生的人格、差異和選擇。特別要尊重那些對(duì)英語(yǔ)“厭學(xué)”的學(xué)生。

   總之，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，變“厭學(xué)”為“好學(xué)”的途徑是很多的，筆者謹(jǐn)就自己的教學(xué)實(shí)踐作如上三個(gè)方面的探索。以?huà)伌u引玉，找尋變“厭學(xué)”為“好學(xué)”的最佳途徑。提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，提高中華民族的素質(zhì)。