英語教學(xué)要實(shí)施素質(zhì)教育。課堂教學(xué)是培養(yǎng)英語實(shí)踐能力與交際能力的主要途徑。在英語課堂教學(xué)中，加強(qiáng)英語實(shí)踐與交際活動(dòng)是無條件的。在此，筆者對(duì)初中英語交際能力進(jìn)行深入的探討。
    一、為什么提出培養(yǎng)言語交際能力
    英語教學(xué)是語言教學(xué)。語言是一種社會(huì)現(xiàn)象，個(gè)人的語言行為只有在社會(huì)與交際中才能發(fā)展起來。因此脫離了社會(huì)的人是不會(huì)有語言的，語言作為一種社會(huì)現(xiàn)象，其功能就是交際。交際是人類賴以生存和發(fā)展的本能活動(dòng)。交際可分為言語交際和非言語交際。教師教學(xué)中側(cè)重的是用聲音，符號(hào)來交際的言語交際。言語交際又可分為口頭言語交際和筆頭言語交際兩種形式，交際是培養(yǎng)交際能力的手段。
    二、如何在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)言語交際能力
    課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，課堂是師生交往的舞臺(tái)，是人面對(duì)面的交際，雙向交流，發(fā)揮師生雙方的積極性。交際是通過課堂教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，課堂是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的重要場(chǎng)所。在課堂教學(xué)中筆者是這樣嘗試的：
    1.活化教材。教材是統(tǒng)編的，學(xué)生的情況各不相同，因此要發(fā)揮教師的能動(dòng)作用，運(yùn)用創(chuàng)造性的教學(xué)法思維，借助各種教學(xué)媒體，把教材內(nèi)容激活起來，還原為活生生的交際現(xiàn)實(shí)。
    (1)把文字活化為話語。教材是以文字形式呈現(xiàn)于學(xué)生面前的，而英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)是語言實(shí)踐，說又是語言實(shí)踐關(guān)鍵的一環(huán)。說，首先要聽。因此，教師應(yīng)運(yùn)用不同的教學(xué)手段向?qū)W生展示語言材料及其主要語言結(jié)構(gòu)：通過聽錄音模仿自然的語音語調(diào)，聽學(xué)生對(duì)話，朗讀，表演，加深理解和記憶，并檢驗(yàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握和運(yùn)用程度。教師努力用英語組織教學(xué)并貫穿始終，使學(xué)生在注意情景、句型、詞匯內(nèi)容的同時(shí)，通過聽力理解，潛意識(shí)地吸收大量語言信息，為交際活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。
    (2)把教材內(nèi)容活化為實(shí)際生活。情景需要語言，語言應(yīng)當(dāng)從情景教起。因此，教師應(yīng)想方設(shè)法使學(xué)生置身于正確使用語言結(jié)構(gòu)的場(chǎng)合，借助簡(jiǎn)筆畫、投影片、實(shí)物等創(chuàng)設(shè)情景。例如在上JEFCBook Ⅲ Lesson33中教現(xiàn)在完成時(shí)這一語言項(xiàng)目中，把握住學(xué)生對(duì)于教師工作、生活經(jīng)歷的好奇心態(tài)，筆者向?qū)W生展示了如下句子：
    I came to this school in 2001，So have beenat thisschool fOr about four years，Ihave worked here since 2001……
    幾位任課教師的工作經(jīng)歷通過以上句型展示給學(xué)生。在這樣的情景中教學(xué)現(xiàn)在完成時(shí)的語言結(jié)構(gòu)，顯得簡(jiǎn)單易懂，既緊扣課本內(nèi)容進(jìn)行操練，學(xué)生也不會(huì)覺得枯燥乏味。
    2.活化學(xué)生。文字活化為話語，教材內(nèi)容活化為生活現(xiàn)實(shí)，都為交際活動(dòng)的展開奠定了基礎(chǔ)。但是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是交際活動(dòng)的關(guān)鍵所在，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)是示范表演者、組織者、裁判，教師的“教”是為學(xué)生服務(wù)的。
    正如英浯語言教學(xué)家C、E、Fekersley所說過的“凡是課堂上絕大部分活動(dòng)是由學(xué)生不是由教師進(jìn)行的課，則是最成功的課�！币虼�，作為一個(gè)英語教師要善于觀察學(xué)生課堂內(nèi)的表情和反應(yīng)，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分接觸英語，運(yùn)用英語，使學(xué)生通過自身的努力，解決困難，享受到解決困難之后成功的喜悅，從而進(jìn)一步形成一種推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。筆者在課堂教學(xué)中是這樣操作的。
    (1)誘導(dǎo)學(xué)生“開口說”。初三學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語言基礎(chǔ)，但隨著年齡的增長，大部分的學(xué)生在課堂中表現(xiàn)為不愿說，說錯(cuò)了怕別人笑，尤其是一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生這種情況最常見。而對(duì)于英語這門培養(yǎng)語言交際能力的工具來說，“開口”是學(xué)好的第一要素。
    因此，首先要建立一種融洽的師生關(guān)系，兩者之間的關(guān)系是平等協(xié)作而不是主輔關(guān)系，讓學(xué)生們覺得老師是朋友，這樣能消除學(xué)生學(xué)習(xí)過程中緊張心理，創(chuàng)設(shè)一種輕松和諧的氣氛，學(xué)生就會(huì)想說，愿說，不怕說錯(cuò)。說的方式很多，在誘導(dǎo)學(xué)生開口說的過程中，精心設(shè)計(jì)每一步，化難為易。
    例如，在上第三冊(cè)Lesson 37賓語從句時(shí)，首先和學(xué)生展開簡(jiǎn)單的對(duì)話，詢問他們的喜好；既增進(jìn)了師生間的感情，又使絕大部分同學(xué)躍躍欲試說出喜好�！癢hat subject do you like?…etc"這個(gè)問題的答案各不相同，根據(jù)不同的答案，教師重復(fù)說She (He) says she (He)likes…best．學(xué)生經(jīng)過幾次重復(fù)的聽力訓(xùn)練，基本上能“仿說”這一語言結(jié)構(gòu)，他們便開始學(xué)著說，然后聽錄音帶跟著說，學(xué)生從被動(dòng)的聽到主動(dòng)的開口說，發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也樹立起了學(xué)生的自信心，在學(xué)英語的過程中邁出了成功的第一步。
    (2)倡導(dǎo)學(xué)生“自己說”。課堂中，從學(xué)生開口說到搶著說，教師的指導(dǎo)作用顯得相當(dāng)重要，學(xué)生在控制與半控制中進(jìn)行語言操練。但我們教語言的最終目的是讓學(xué)生盡可能地把自己掌握的語言技巧自然地運(yùn)用于語言交際活動(dòng)中，應(yīng)讓學(xué)生嘗試“自己說”。
    首先，我建立了值日?qǐng)?bào)告制度，按學(xué)號(hào)輪流，值日生先寫出書面報(bào)告，用所學(xué)的語言材料談?wù)摤F(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的事，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，或根據(jù)課文自編對(duì)話，進(jìn)行表演，在每堂課前兩到三分鐘進(jìn)行Duty Report，再向全班同學(xué)針對(duì)報(bào)告內(nèi)容提問，或做判斷是非的練習(xí)，這樣既強(qiáng)化了學(xué)的語言知識(shí)，又培養(yǎng)了實(shí)際運(yùn)用英語的能力，對(duì)全班同學(xué)來說也是一次極好的聽力訓(xùn)練。
    另外在復(fù)述課文這樣的練習(xí)中，筆者都倡導(dǎo)學(xué)生自己說，不要照搬課文句子，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語言的能力。
    （作者單位：云南省永勝縣永北鎮(zhèn)中學(xué)）