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          首頁>>文教視點(diǎn)>> 淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣 正文

          淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

          2013-04-01 16:06 文/張石英 科技信息報(bào)、今日文教 2013.3.25 8版
                 愛因斯坦有句名言:“興趣是最好的老師”。誠然,興趣提高了,學(xué)習(xí)就有了動力,學(xué)習(xí)效果就有了動力,學(xué)習(xí)效果就會得到提高,自然學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)也得到了減輕,學(xué)生的學(xué)習(xí)就會駛?cè)肓夹园l(fā)展的軌道。我國古代教育學(xué)家孔子也認(rèn)為:知之者,不如好之者,好之者不如樂之者,其理亦源于此。在物理教學(xué)過程中,教師要根據(jù)中學(xué)生思維活躍、情感豐富、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn),運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,充分調(diào)動學(xué)生思維的主動性和積極性,提高物理教學(xué)的效果。
            一、從創(chuàng)設(shè)情境入手,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
            教學(xué)實(shí)踐告訴我們,教師在課堂教學(xué)過程中,有意識地創(chuàng)設(shè)情境,通過提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題,將學(xué)生引人情景之中,容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動機(jī),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,如:在講“動量”一節(jié)時(shí),教師首先向?qū)W生提出問題:茶杯掉在水泥地上容易摔碎,而掉在泥土地上不易碎,這是為什么呢?一片樹葉落下時(shí),人們不以為然、而一塊磚頭落下時(shí),人們會望而生畏,這是為什么呢?又如:在“變壓器”一節(jié)引入時(shí),教師問學(xué)生為什么調(diào)節(jié)電視饑上的某個(gè)旋鈕時(shí),熒光屏的畫面會變明變暗、喇叭的聲音會變大變小,這些現(xiàn)象學(xué)生并不陌生,但要解釋卻有一定困難在教學(xué)過程中,只要教師做有心人,通過合理創(chuàng)設(shè)情境,不僅能起到組織教學(xué)作用而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
            二、抓住良好的契機(jī),誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
            物理學(xué)與我們的生活實(shí)踐聯(lián)系最緊密。物理現(xiàn)象大量地存在于同學(xué)們的周圍,如上課的鈴聲、浮在水中的乒乓球、天空的彩虹等等,并且人人時(shí)時(shí)刻刻都在自覺不自覺運(yùn)而用物理學(xué)規(guī)律。撬石頭時(shí)用杠桿,汽車突然加速時(shí)上身向后傾斜……這一切都是我們學(xué)習(xí)物理生動的實(shí)例。教師要抓住良好的契機(jī),誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
                 如:學(xué)習(xí)慣性概念時(shí),教師可做這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn),拿一杯水放在講臺邊緣的紙上,然后問:誰能拿出水杯下面的紙又不接觸或碰到水杯;做法是可用手捏住紙的一端,猛力將紙拉出而水杯平安無事,這樣能使學(xué)生在親自動手實(shí)踐中,即使興趣因誘導(dǎo)而生,又使學(xué)生在終功難忘的小實(shí)驗(yàn)中學(xué)到了知識。再如:結(jié)合平拋運(yùn)動規(guī)律的教學(xué),可借助教室內(nèi)垂手可得的粉筆頭完成這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn):將一粉筆頭置于講臺邊緣上,用米尺敲擊一下粉筆頭,使它沿水平方向飛出,并在地面上留下一痕跡。若用米尺,怎樣才能求出粉筆頭沿水平桌面飛出時(shí)的速度?應(yīng)該測量哪些數(shù)據(jù)?用米尺如何測出速度?此實(shí)驗(yàn)?zāi)芎芎玫卣T導(dǎo)學(xué)生探究平拋運(yùn)動規(guī)律的興趣。
            三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
            物理課堂教學(xué)過程中,很多的教學(xué)內(nèi)容都能引起學(xué)生的興趣,教師應(yīng)運(yùn)用物理本身的魅力激發(fā)學(xué)生求知的欲望和學(xué)習(xí)熱情。第一,教師要從教學(xué)效果出發(fā),通過精心議計(jì),將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過程中,注意廣泛收集物理學(xué)科最新成果,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,巧妙地包裝,隆重地介紹,強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
                 例如,在講“升華”一節(jié)時(shí),可以介紹“神舟五號”宇宙飛船,為了解決穿過大氣層產(chǎn)生巨熱這一難題,在飛船頭部涂上一層特殊物質(zhì),使之遇熱升華,吸收大量的熱,避免了飛船遇熱熔化或變形;第二,教師要根據(jù)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、談話法、調(diào)查法等學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)方式中解脫出來,進(jìn)行自主式、研究性學(xué)習(xí),對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。第三,在物理教學(xué)中穿插介紹伽利略敢于懷疑、不盲從權(quán)威的思考;介紹布魯諾為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)身的精神;學(xué)習(xí)牛頓的勤于思考、善于總結(jié);學(xué)習(xí)居里夫人的刻苦鉆研、勇于實(shí)踐,激發(fā)學(xué)生勇于探索、積極進(jìn)取的科學(xué)熱惰,這對學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的培莽也起著很重要的作用。
            四、開展科普宣傳活動,激發(fā)學(xué)生的求知欲
            物理學(xué)是研究各種科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ),與其他學(xué)科交叉滲透,為此,我們結(jié)合國內(nèi)外重大事件,收集大量有關(guān)物理學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方面的應(yīng)用現(xiàn)狀及發(fā)展前景的專題資料,精心組織、篩選,組建科普專欄,學(xué)生課前、課后都能隨時(shí)觀賞到圖文并茂、通俗易懂的科普墻報(bào)。如我們分別出過了“納米技術(shù)”、“航天技術(shù)”、“美國世貿(mào)大廈是如何倒塌的”、“機(jī)器人”、“現(xiàn)代戰(zhàn)爭中武器”、“物理學(xué)與神舟五號”等科普?W寣W(xué)生感到物理就在身邊,與他們現(xiàn)在和未來的生活息息相關(guān),他們只有努力學(xué)習(xí)才能趕上時(shí)代的步伐。這樣能激發(fā)學(xué)生較高層次的學(xué)習(xí)動機(jī)和探索科學(xué)的強(qiáng)烈愿望,使之保持學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。
            蘇霍姆林斯基曾把學(xué)生的興趣情感比作土地,把學(xué)生的智力比作種子,他說:“只關(guān)心種子而忘了耕地等于撒下種籽喂麻雀”。在當(dāng)前由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中,只要教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)有計(jì)劃、有目的地對學(xué)生實(shí)施興趣的培養(yǎng),并激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。
                (作者單位:云南省永勝縣永北鎮(zhèn)中學(xué))

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