讓體育教學(xué)動(dòng)起來(lái)

體育新課標(biāo)賦予體育課堂新的內(nèi)涵，要求學(xué)生在體育課堂中，不僅僅強(qiáng)健體魄更重要的是激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)。一節(jié)好的體育課，就得讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)中求的綜合能力的發(fā)展，以符合健康第一的指導(dǎo)思想和以“學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念為思路來(lái)設(shè)計(jì)每一堂體育課。

一、以“動(dòng)”為主線，貫穿教學(xué)領(lǐng)域

在一堂體育課中，各個(gè)領(lǐng)域都體現(xiàn)出來(lái)是做不到的，也是不可能的。讓每節(jié)體育課都能體現(xiàn)出一個(gè)領(lǐng)域就不錯(cuò)了。而“讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)”屬于參與領(lǐng)域，只要學(xué)生能動(dòng)起來(lái)，就能學(xué)到一定的運(yùn)動(dòng)技能，身體鍛煉效果就達(dá)到了，身體健康就有了保證，學(xué)生在一節(jié)好的體育課上積極的動(dòng)起來(lái)，沉浸在歡樂(lè)之中，完全忘掉了文化課的壓抑，心靈得到了喜悅，心理得到了健康的發(fā)展，通過(guò)游戲集體項(xiàng)目等活動(dòng)，學(xué)生的集體合作能力得到提高，社交能力得到了發(fā)展。所以，只要學(xué)生能做到動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)參與領(lǐng)域教學(xué)，達(dá)到新課標(biāo)的要求。

二、以“動(dòng)”引路，領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

一節(jié)體育課的成功與否，就要看學(xué)生的練習(xí)積極性和自主練習(xí)的程度。所以，我們要轉(zhuǎn)化學(xué)生的思想，讓學(xué)生自覺(jué)的去動(dòng)，新體育課標(biāo)要求把學(xué)生放在主體的位置上，要變“讓學(xué)生學(xué)習(xí)”為“學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮。學(xué)生的主體地位提高了，才能體驗(yàn)到體育課的樂(lè)趣，才能自覺(jué)的“動(dòng)”。要讓學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，首先要留出更多的時(shí)間給學(xué)生。在整個(gè)體育學(xué)習(xí)進(jìn)程能生動(dòng)，活潑，主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樂(lè)“動(dòng)”；其次，還要讓學(xué)生根據(jù)自己能力的差異，選擇自己喜歡的體育項(xiàng)目，讓體制能力差的學(xué)生有一個(gè)自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生敢“動(dòng)”；再次，還要在課堂上選擇一些趣味性強(qiáng)的教材，或者把教材情境化，適合學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓沒(méi)有體育興趣的學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生覺(jué)得體育原來(lái)這么值得去“動(dòng)”讓那些體質(zhì)差，沒(méi)有自信心，沒(méi)有體育興趣，沒(méi)有“體育天賦”的學(xué)生在體育課上動(dòng)起來(lái)，讓他們找到自己的位置，讓他們覺(jué)得自己是“體育天才”!比如上立定跳遠(yuǎn)這一課，如果以單純教師講解示范，讓學(xué)生機(jī)械化的模仿練習(xí)，教學(xué)效果就不會(huì)太理想。但是如果把教材內(nèi)容情境化，就是把立定跳遠(yuǎn)比喻青蛙，把落地用的墊子比喻成害蟲(chóng)，如果跳到墊子上就會(huì)捉到蟲(chóng)。這樣設(shè)計(jì)，這對(duì)學(xué)生來(lái)講，就會(huì)感到很有趣，練習(xí)的積極性就提高了。

三、以“動(dòng)”為紐帶，聯(lián)系師生之間的互動(dòng)

教師與師生之間的溝通，以“動(dòng)”為紐帶就是教師要參與到學(xué)生的活動(dòng)之中，讓教師參與到學(xué)生中間去。因?yàn)榻處煵粌H是課堂的指導(dǎo)者，更是課堂的參與者，有些課還得依靠教師的積極參與，特別是有一定難度的教材，老師就要放下架子，蹲下來(lái)與學(xué)生面對(duì)面，共同參與，讓學(xué)生覺(jué)得在課堂上與老師平等的，是他們的伙伴而不是他們的管理者，監(jiān)督者，這樣學(xué)生才能大膽的發(fā)揮自己的想象，教師才能更好的引導(dǎo)學(xué)生積極的練習(xí)。一些活動(dòng)如果有了教師的參與，由于教師在活動(dòng)中不自覺(jué)的起到了示范與統(tǒng)領(lǐng)的作用，學(xué)生的向師性引導(dǎo)他使活動(dòng)更加規(guī)范從而使活動(dòng)更加有趣，而且氣氛更加活躍。教師在活動(dòng)中不知不覺(jué)中完成了“教”學(xué)生在不知不覺(jué)中完成了“學(xué)”。

四、以“動(dòng)”為誘餌，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)

課堂教學(xué)本身就是一個(gè)團(tuán)體活動(dòng)，以學(xué)生為主體，他們的活動(dòng)體現(xiàn)的是互動(dòng)，這種互動(dòng)就是以動(dòng)為誘餌把他們聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)互動(dòng)體現(xiàn)了體育課的組織形式。如果一堂體育課沒(méi)有了學(xué)生的動(dòng)就不能稱其為體育課，更談不到上好課。我曾經(jīng)設(shè)計(jì)過(guò)這樣一堂課，課的內(nèi)容是騰圖游戲和立定跳遠(yuǎn)。我一開(kāi)始是這樣設(shè)計(jì)的：讓學(xué)生放在腰上轉(zhuǎn)，剛開(kāi)始學(xué)生練習(xí)還很高，當(dāng)一會(huì)兒就玩夠了，練習(xí)開(kāi)始不認(rèn)真，顯得枯燥無(wú)味。我馬上對(duì)教法進(jìn)行改進(jìn)，讓學(xué)生自由練習(xí)喜歡哪種方法，就練哪種方法。最后學(xué)生不光練習(xí)得很認(rèn)真，還互相學(xué)習(xí)，互相比賽從中學(xué)會(huì)了很多種練習(xí)方法，即提高了興趣增長(zhǎng)了知識(shí)，又加強(qiáng)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作的精神。我從中悟出了一定的道理，讓學(xué)生在課堂上相互學(xué)習(xí)，相互競(jìng)爭(zhēng)，要比教師在課堂上反復(fù)講強(qiáng)得多。

五、以“動(dòng)”為主體，變育體為育心

體育活動(dòng)不僅僅是體育，它還有一個(gè)功能就是通過(guò)育體來(lái)育心，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。在體育課中學(xué)生的不良行為習(xí)慣暴露的最明顯。因此教師要通過(guò)井然有序生動(dòng)活潑的體育教學(xué)過(guò)程，有目的地加強(qiáng)對(duì)青少年的養(yǎng)成教育，誠(chéng)信教育。這種育心功能就是通過(guò)學(xué)生主動(dòng)的“動(dòng)”來(lái)實(shí)現(xiàn)的，結(jié)合體育項(xiàng)目的特點(diǎn)，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，如:通過(guò)耐久跑培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)意志品質(zhì)和吃苦耐勞精神，通過(guò)籃球比賽培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，通過(guò)不同游戲培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀健康心態(tài)，增強(qiáng)自主能力。

總之“動(dòng)”是體育教學(xué)的核心，所有的體育教學(xué)圍繞著“動(dòng)”開(kāi)展，以“動(dòng)”為手段，促進(jìn)整個(gè)體育課堂，讓體育課堂在“動(dòng)”中實(shí)現(xiàn)它的教育目的，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。體育課沒(méi)有了“動(dòng)”就沒(méi)有靈魂，體育課上能動(dòng)起來(lái)那么課堂將會(huì)生機(jī)勃勃。