一、聽說領(lǐng)先

         首先，詞匯教學(xué)也一定要貫徹“聽說領(lǐng)先”的原則，教師在教單詞時(shí)，先讓學(xué)生聽，讓學(xué)生去“辨音”，教師所展示的不是課本里的文字，而是每個(gè)詞是由幾個(gè)音素、幾個(gè)音節(jié)構(gòu)成，重音在什么地方，這樣才能從聽的意義上學(xué)會(huì)單詞。同時(shí)，又能為學(xué)生學(xué)好語音、語調(diào)打好基礎(chǔ)，真正地培養(yǎng)學(xué)生的聽力。在詞匯教學(xué)中，先讓學(xué)生通過聽磁帶分辨出單詞的讀音之后，再進(jìn)行讀音規(guī)則的教學(xué)，使學(xué)生能夠根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)律把單詞拼寫出來。這就解決了學(xué)生掌握詞匯的一個(gè)很重要的問題——拼寫單詞。培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力應(yīng)該從最簡單的拼讀抓起，采取循序漸進(jìn)的原則，通過歸類和比較，使學(xué)生掌握單詞中字母及組合的讀音規(guī)律，能夠聽詞會(huì)寫，見詞會(huì)讀。

         二、直觀法教學(xué)

         直觀法主要通過實(shí)物演示，展示圖畫，畫出簡筆圖來教學(xué)英語詞匯。如：學(xué)習(xí)“cup”這個(gè)單詞時(shí)，老師可用手舉起一個(gè)茶杯，口中問道：“What’s this?”， “It’s a cup.”，“c-u-p.”并在黑板上寫出“c-u-p”這個(gè)單詞，再延伸舉起兩個(gè)茶杯自問自答：“What are these?”“They are cups.”“How to spell them?”“ c-u-p -s.”并板書“cups”，然后展開老師問學(xué)生答，學(xué)生問學(xué)生答，這樣反復(fù)操練，學(xué)生不但能記住cup這個(gè)單詞，而且能掌握它的詞性和單復(fù)數(shù)形式。教師如能在學(xué)生回答得好之后，把茶杯獎(jiǎng)給他，那課堂氣氛就更好，會(huì)更加激勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

         三、聯(lián)想教學(xué)，奇妙無窮

         在實(shí)際教學(xué)中有些英語詞匯無法利用直觀法表達(dá),我們可用聯(lián)想從中找出規(guī)律,讓學(xué)生以舊詞為基礎(chǔ),以新學(xué)的詞為中心展開聯(lián)想,把無趣單詞變?yōu)橛腥�單詞。如：bedroom(臥室)= bed(床) +room(房間), 一間有床的房間，那就是臥室，這個(gè)單詞在學(xué)生腦海中會(huì)留下很深刻印象。又如：當(dāng)教到“news”這個(gè)單詞時(shí),把它寫在中間,四角分別寫上north(北)，east(東)，west(西)和south(南)，并用四條箭頭往中間一連，可聯(lián)想“news”就是“來自四方的信息”，亦即“新聞、消息”，再配以英語解釋，學(xué)生們對這個(gè)詞的意義一目了然，而且持久不忘。記得曾經(jīng)有一位英語老師在教“family”這個(gè)詞時(shí),聯(lián)想得更妙。他在黑板上寫了一句話:“Father and mother， I love you.”然后讓學(xué)生把首字母組合成一個(gè)單詞，居然就是“family”這個(gè)單詞。學(xué)生在記住這個(gè)單詞的同時(shí)，對家庭、對父母的感情也更深了一層。

         四、游戲教學(xué),快樂學(xué)習(xí)

          根據(jù)學(xué)生的心理特征——活潑開朗，我們可以采取“游戲”法教學(xué)詞匯。先同桌兩人一組互相做這個(gè)游戲，后分成四人一小組到黑板前做這個(gè)游戲，由老