一、如何提高小學英語課堂教學的有效性 

有效的課堂，首先當然離不開教師課前的精心備課�，F(xiàn)在我們都提倡備課不只是備內(nèi)容，還要備學生。備好學生，要注意以下幾點：

　 　第一，以人為本，認真準備課堂教學的各個環(huán)節(jié)

　　 重視知識的引入。一堂課的引入如同一個故事的開頭，教師要營造使學生對本節(jié)課產(chǎn)生濃厚的興趣，對問題產(chǎn)生強烈的好奇，在這樣的心理環(huán)境中開始知識和能力的滲透，學生才不會從心底抵抗教學的進程——事實上很多學生學習效果的不理想都歸因于這種有意或無意排斥知識的滲透，比如打瞌睡、說與教學無關的話等。

　　 第二、根據(jù)學生特點，準備恰當?shù)慕虒W手段與教學方法。如多媒體、教具；實驗法、討論法等。

         有效的課堂在有效的教學實施策略中得到了最充分的體現(xiàn)。備好了課，能得到有效的實施才是有效的課堂。新課程背景下的有效教學問題越來越受到高度關注，問題的提出源自教學的低效，避免無效，克服低效，追求高效，最基本的訴求是，教學必須有效。

         二、語言輸入理論依據(jù)

         一個人的語言能力是通過習得途徑而獲得的，而第二語言系的則是在自然語言環(huán)境下，學習者大量地接觸略高于現(xiàn)有水平的可理解性輸入自然而然地系的語言。“語言輸入”的特點是：一是可理解性，這是語言學習的必備條件。二是趣味性和相關性。三是非語法程序安排。語言習得的內(nèi)容不必按照語法程序安排，而要照顧到學生的個體差異。四是足夠的輸入量。

         課堂教學是一門藝術，追求課堂教學的有效性是時代發(fā)展的需要，也是使英語課堂教學達到科學性與藝術性和諧統(tǒng)一的新課標理念的需要。          總之，教師要以小學生語言學習規(guī)律和不同學生生理、心理發(fā)展的需求及特點為前提，認真研究教材，充分利用導學案，精心設計教學活動，做到適時適度，切實可行并富有成效。讓學生通過教師的指導性學習，獲取更多的語言信息，感受語言的魅力，增強教學的有效性。努力做到讓語言從教學回歸生活，返回自然，激起學生對英語學習的向往與渴求，使小學英語課堂教學活動從“表里不一”走向“表里合一”，使教學成為一種生活，一片樂土，真正地讓我們的學生“走”在陽光下，享受英語學習的快樂。