甘肅省兩當(dāng)縣顯龍學(xué)校  馬小明

古詩詞在初中語文教材中占有一定的比例，無論是以前的“舊教材”，還是現(xiàn)行的“新教材”，對(duì)古詩詞的數(shù)量都有增無減�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出（7--9年級(jí)）“誦讀古代詩詞，有意識(shí)在地積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”，還指出要“認(rèn)同中國(guó)古代優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，體會(huì)其基本精神和豐富內(nèi)涵，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)鑒定基礎(chǔ)”，并且向初中生推薦了必背的篇目。7--9年級(jí)語文教材共計(jì)選編了古文45篇，古詩詞28篇，推薦背誦的課外古詩詞50首。因此，我們很有必要正確、認(rèn)真地對(duì)待古詩詞教學(xué)�，F(xiàn)就本人在古詩詞教學(xué)中的一些做法寫出來，以便同仁互相學(xué)習(xí)。

    一、教學(xué)上以“讀”為突破口

    很多學(xué)生談到解讀古典詩詞會(huì)有理解上的障礙，而鑒賞詩歌必須建立在讀懂詩歌的基礎(chǔ)上。因此，在進(jìn)入“鑒賞”這個(gè)中心環(huán)節(jié)之前，教師首先可以先掃清字詞障礙。選入初中教材的古詩詞，一般都有較為詳細(xì)的注釋，包括作品中出現(xiàn)的典故等，都會(huì)加以注明，來幫助學(xué)生弄清作品的基本意思。“書讀百遍，題義自見”。在教學(xué)伊始，先讓學(xué)生們自由讀，要求他們讀準(zhǔn)字音、讀的熟練。爾后，教師范讀或放錄音，讓學(xué)生多聽?zhēng)妆椋�同時(shí)要聽出朗讀的重音、節(jié)奏、語速、語調(diào)等。這時(shí)，再讓學(xué)生去放聲朗讀，讀出古詩的內(nèi)涵、韻味，在讀中提升自己的思想意識(shí)。在這一點(diǎn)上，教師更要注重平時(shí)的積累。如：在語文課前，我讓課代表領(lǐng)讀或讓學(xué)生齊讀課內(nèi)和課外的古詩詞，利用這短暫的課前幾分鐘，每周可熟記并理解兩三首詩詞，日積月累，就是一筆不小的古詩詞財(cái)富了。

二、以“賞析”來提高思維能力

    在“賞析”教學(xué)上，同樣要以學(xué)生為主體，教師只能加以引導(dǎo)，不要大包大攬，更無需將美好的古詩句搞的支離破碎。在這一環(huán)節(jié)上，教師讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想，結(jié)合作者的生活背景和所處的年代，去感悟詩文所要表達(dá)的思想感情。如張養(yǎng)浩的《山坡羊•潼關(guān)懷古》最后一句“興，百姓苦；亡，百姓苦。”道出了朝代更替的實(shí)質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生明白了這句，那么學(xué)生自然就能理解作者站在潼關(guān)這一兵家必爭(zhēng)之地是何等的感慨萬千了。最后，同學(xué)之間互相交流、討論，最后把統(tǒng)一的意見集中起來，這時(shí)教師可因勢(shì)利導(dǎo)，給學(xué)生加以點(diǎn)撥。在這一環(huán)節(jié)上，教師要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的“腦”和“口”，始終讓他們動(dòng)起來。

三、通過誦讀來加強(qiáng)學(xué)生主觀體驗(yàn)
　　中國(guó)古典詩詞是最講究形式美的，而這種形式美又與其承載的內(nèi)容相輔相成，因此，誦讀應(yīng)該是古詩詞教學(xué)中的一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，教師要指導(dǎo)學(xué)生在理解詩意、體會(huì)詩情的基礎(chǔ)上掌握古詩詞的朗讀節(jié)奏，從而使學(xué)生感受到詩歌的音樂美，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。
　　例如李白《行路難》一詩，它是在“誦讀欣賞”這一板塊中的，這首詩歌無論是理解、鑒賞還是背誦，對(duì)于初中生來說都是一個(gè)難點(diǎn)。筆者認(rèn)為，在這首詩的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下反復(fù)誦讀就完全可以讓學(xué)生較為順暢地感悟詩歌的深層意蘊(yùn)，理解詩人的復(fù)雜的心境，同時(shí)對(duì)李白詩歌的風(fēng)格有更為感性的認(rèn)識(shí)。在“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”兩句中，一系列的動(dòng)詞充分表現(xiàn)了詩人的苦悶與迷惘，朗讀的時(shí)候語調(diào)應(yīng)較為低沉緩慢滯澀；“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”兩句稍稍振起，詩人似乎抬頭，看到了一線希望，情緒漸漸明朗，雖然不是非常熱切，但內(nèi)心升起了期待，應(yīng)讀出云開日出的感覺；“行路難，行路難！多歧路，今安在？”現(xiàn)實(shí)的冷峻讓詩人的又一次眉頭緊蹙，抑郁中更多了一份沉重。忽然，筆鋒一轉(zhuǎn)，“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄�！�，一掃前句之沉郁，歷經(jīng)磨難屈辱又何妨？前路漫漫又何懼？?jī)?nèi)心的萬丈豪情光芒四射，響徹云霄，急促有力之節(jié)奏表現(xiàn)詩人的壯闊胸襟和昂揚(yáng)之情。可見，如果學(xué)生能讀出詩人抑郁與期待、沉重與豪邁急遽變化交替的節(jié)奏和語調(diào)，那么就能準(zhǔn)確把握詩人波瀾起伏的情緒了，熟讀成誦也非難事了。
四、聯(lián)系生活，活用古詩詞

    古詩詞作為祖國(guó)文學(xué)寶庫中最璀璨的明珠，我們不但要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)如何誦讀，如何理解，如何鑒賞，更要讓學(xué)生懂得如何運(yùn)用古詩詞。比如：當(dāng)我們帶領(lǐng)學(xué)生出去旅游，登上了高山之巔，我們可以問學(xué)生：此時(shí)你最想用杜甫的哪一句詩來表達(dá)自己的心情？學(xué)生一定能答出：“會(huì)當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小”。當(dāng)一學(xué)生考試失意時(shí)，我問其他同學(xué)，我們可以用李白的哪句詩來勸慰他？大家齊答：“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄�！�。當(dāng)我在教學(xué)朱自清的《春》這篇課文中寫雨的一段時(shí)，講到“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙�！比齻�(gè)比喻寫出了春雨細(xì)密、輕盈的特點(diǎn)。我問學(xué)生為什么會(huì)有這樣的特點(diǎn)？學(xué)生用杜甫的詩《春夜喜雨》：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲�！焙芎玫鼗卮鹆宋�。是啊！“潤(rùn)物細(xì)無聲”不正是春雨細(xì)密輕盈這一特點(diǎn)的絕好寫照嗎？此外，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生多留意生活中的古詩詞，把這些古詩詞運(yùn)用到他們的日記中、作文中。有些學(xué)生不但運(yùn)用自如，更是對(duì)一些古詩詞進(jìn)行大膽地加工改造。

    古詩詞是中化民族五千年?duì)N爛文化的重要組成部分，它的內(nèi)涵極其豐富。我們炎黃子孫，應(yīng)當(dāng)繼承民族的文化。只有民族的文化，才能撐起精神的大廈。我們作為語文老師，就更有責(zé)任把這種光榮的民族文化傳承下去，讓它繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，澤被后世。上面是我個(gè)人做出的一點(diǎn)嘗試，微不足道，相信廣大的語文老師定能總結(jié)出更多更妙的方法來。

 參考文獻(xiàn)：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

人教版7--9年級(jí)語文教科書