李京臣    都榮光

    在地理教學中，素質(zhì)教學應該落實的內(nèi)容相當豐富，它所涉及的因素也很多，既有硬件方面的因素，如教學設(shè)備、學校環(huán)境等；也有軟件方面的因素，如人的思想觀念、學校管理等；但最現(xiàn)實最關(guān)鍵的還是學科教師。正如鄧小平同志所說的：“一個學校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，有社會主義覺悟、有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師。”只有高素質(zhì)的地理教師，才能使地理教學為提高學生整體素質(zhì)的要求得到落實。然而，目前地理教師隊伍的整體素質(zhì)離素質(zhì)教育的要求還相差甚遠。因此，地理素質(zhì)教育的高要求與師資現(xiàn)狀之間存在著相當大的差距，它已成為能否有效地在地理學科中實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。那么，如何抓住關(guān)鍵，突破難點，努力提高學科教師的整體素質(zhì)，從而推進素質(zhì)教育呢？筆者認為需要切實練就地理教師的綜合“素質(zhì)功”并充分發(fā)揮這支隊伍的力量，來推進地理學科的素質(zhì)教育。

    一練師德修養(yǎng)功。人以德為本。地理素質(zhì)教育的首位是思想品德教育，正人先正己，教師首先要成為真正的人。良好的師德則是對學生有效地進行思想品德教育的前提。如何練就師德功？首要的一點就是熱愛祖國。 同時，教師要忠誠教育事業(yè)，熱愛自己的工作，對學生充滿愛；要嚴以律己，自覺抵制社會上的不良影響，使自己在學生面前樹立起具有高尚情操的形象。通過定期的政治學習、典型介紹、參觀取經(jīng)、專題報告、演講比賽、短期培訓以及開展“師徒結(jié)對”、名師評比等活動，教師逐漸練就“四有”、“五心”。

    二練自學達標功�！�教師應具備的知識水平和業(yè)務能力，是對教師‘才’方面的要求，包括具有較高的文化素養(yǎng)，相應的學歷層次，三維的知識結(jié)構(gòu)，即教育理論、文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識”。古人說：“知之深，則取之左右，逢其源。”教師有了精深的專業(yè)知識和足夠的知識儲備，講課才能游刃有余。要達到此種境界，教師必須苦練自學達標功。通過有計劃、分層分批地自學進修、培訓函授、師徒結(jié)對等多種形式和途徑，達到學歷上層次、知識上水平、業(yè)務過得硬，進而“名師出高徒”。

    三練課堂教學基本功。課堂教學基本功是教師整體素質(zhì)的重要組成部分，也是能否實現(xiàn)課堂教學“高質(zhì)量，輕負擔”的關(guān)鍵。要在課堂教學中善于進行素質(zhì)教育，教師的功夫到家與否至關(guān)重要。但目前地理教師的課堂教學基本功現(xiàn)狀與素質(zhì)教育的要求距離還甚遠。那么，如何練好教師的課堂教學基本功呢？筆者認為不僅對其薄弱教師需要定目標、定計劃、定措施，而且還要教研室與學校緊密配合，抓好“導、練、檢、賽”四個環(huán)節(jié)進行對口輔導，能者為師，任務到人。在練中求熟，在熟中求巧。

    四練教學科研功。教育科研功，這是教師更高、更深、更具有內(nèi)力的素質(zhì)功。聯(lián)合國教科文組織在一份報告中曾指出：“在今天，從教師在教育體系中的作用看，教師與研究人員的職責趨向一致。”這意味著今天乃至未來的教學，需要具有科研素質(zhì)的學者型教師，傳統(tǒng)的經(jīng)驗型“教書匠”將逐漸退出教學舞臺。這是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，也是素質(zhì)教育向地理教師的強力呼喚。因此，重視教科研，練就教育科研功，它是提高教師素質(zhì)的一個有效途徑，是推進素質(zhì)教育這盤棋中的重要一著。

    總而言之，要在地理學科中推動素質(zhì)教育的實施，需要我們培養(yǎng)出一支高素質(zhì)的教師隊伍，用高素質(zhì)的教師，培養(yǎng)出一批又一批高質(zhì)量的人才，以適應２１世紀我國現(xiàn)代化建設(shè)的需要，并迎接世界科技革命的挑戰(zhàn)。

            （作者單位：山東省安丘市東埠中學    安丘市輝渠中學）