呼倫貝爾市陳巴爾虎旗寶日希勒中學(xué)  丁雪

摘要：杜威《我們怎樣思維》中提出，教師發(fā)展與成長的重要一步就是反思。葉瀾教授也提出，教師教學(xué)反思能夠成就名師。課后反思就是對上課內(nèi)容的一種研究，更加是對未來教學(xué)工作的一種準(zhǔn)備。教學(xué)反思需要能夠促進(jìn)教師改建教學(xué)方法，進(jìn)一步優(yōu)化自身教學(xué)水平。初中英語教學(xué)進(jìn)行教學(xué)反思，可以幫助英語改善英語教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：名師 研修  初中 英語

為了能夠更好促進(jìn)《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的文件精神，堅持學(xué)生發(fā)展方向，將學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法作為主要目標(biāo)，堅持培養(yǎng)高素質(zhì)人才。培養(yǎng)學(xué)生具有綜合實踐能力以及創(chuàng)新能力為主要任務(wù)的教育活動中應(yīng)當(dāng)不斷積極探索更加行之有效的教育模式。義務(wù)教育環(huán)節(jié)中英語教學(xué)屬于十分重要的部分，針對英語課程應(yīng)當(dāng)堅持發(fā)展學(xué)生形成全面、持續(xù)性以及綜合素質(zhì)。除了要分析英語課程本身的特點(diǎn)，還應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考察當(dāng)前階段學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理規(guī)律，增強(qiáng)課程的體驗性，能夠讓學(xué)生更好的參與到問題之中，實現(xiàn)問題的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生能夠從實踐中國感受與理解英語。從思維觀念、情感態(tài)度以及其他方面產(chǎn)生深度思考。

一、名師研修，反思教學(xué)的目標(biāo)

1.價值觀念與情感態(tài)度

引導(dǎo)學(xué)生更多更加積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，通過合作以及討論等方法加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。通過引導(dǎo)學(xué)生更加積極探索，不斷調(diào)整和優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，并進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)價值觀念的增強(qiáng)。

此外還應(yīng)當(dāng)充分把握知識以及技能。把握好初中階段英語教材以及英語學(xué)科“基本要求”的相關(guān)內(nèi)容。

2.充分明確過程與方法

在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)當(dāng)積極探索，方式方法上應(yīng)當(dāng)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生有效互動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成合作與交流，更加合理的進(jìn)行對話。

二、名師反思，改善學(xué)習(xí)的主要措施

1.結(jié)合教學(xué)大綱，合理編寫“教案”

任何教學(xué)任務(wù)都應(yīng)當(dāng)在大綱的范圍之內(nèi)，都應(yīng)當(dāng)符合教材的要求。初中階段各項工作的開展中體原則就是應(yīng)當(dāng)能夠?qū)�總體教學(xué)以及各個單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深刻且清晰的分析，做到心中有數(shù)，準(zhǔn)備學(xué)生需要學(xué)習(xí)以及需要了解的知識內(nèi)容。同時要對所有課節(jié)的教案等充分掌握，確保事后課程反思以及相關(guān)課程總結(jié)可能能夠更好的開展。同時，還應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的教研能力。教學(xué)研究一定是基于實踐而來的，教師需要能夠把握好學(xué)生的動態(tài)情況，根據(jù)實際教學(xué)問題逐步掌握教學(xué)規(guī)律。只有這樣才能夠提升教師的教學(xué)能力與理論研究水平。

2落實課堂任務(wù)，堅持查漏補(bǔ)缺

充分對初中階段英語課程任務(wù)進(jìn)行備課，同時還要形成科學(xué)的課后輔導(dǎo)方案，幫助學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。教師之間也應(yīng)當(dāng)更多進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，確保教研教改的合理性提升，實現(xiàn)教育優(yōu)化與發(fā)展。

教師需要適當(dāng)聽從學(xué)生的相關(guān)建議，師生之間只有建立更加深厚的情感聯(lián)系，才能夠讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，熱愛課堂。

三、反思

我們生活在社會當(dāng)中所有人都會通過所實踐的工作與興趣之中總結(jié)經(jīng)驗。但是經(jīng)驗所能夠創(chuàng)造的規(guī)律認(rèn)知卻十分有限。例如在初中階段的英語教學(xué)之中，通過經(jīng)驗教學(xué)方式開展工作知識對教學(xué)實際視為一種操作性的任務(wù)，也就是通過借助傳統(tǒng)經(jīng)驗以及已經(jīng)成型的理論成果進(jìn)行教學(xué)，但是這卻嚴(yán)重忽視了教學(xué)的實際情況。將教學(xué)作為一種技術(shù)手段，根據(jù)既定程序以及方法進(jìn)行練習(xí)，則實現(xiàn)自動化的教學(xué)方式，這種模式中教師所采取的教學(xué)決策活動屬于條件反射式的，并不是理性決策，也不是反思性決策。因此，這種教學(xué)方式被稱之為“經(jīng)驗型”。盡管，教學(xué)行為所能夠傳遞的信息以及學(xué)生領(lǐng)會含義相同，但是這種方式卻并不能夠更加精準(zhǔn)的傳遞教學(xué)知識。主要是由于學(xué)生與教室之間無法對英語知識、英語經(jīng)驗等形成的理解差異性建立同感。

為此需要在教學(xué)過程中堅持理智型教學(xué)。勵志型教學(xué)就是要堅持“職業(yè)化”的發(fā)展方向。從理性的以職業(yè)道德以及職業(yè)知識作為出發(fā)點(diǎn)的英語教學(xué)。為此，需要教師能夠始終堅持教學(xué)方向上的科學(xué)性以及合理性。實現(xiàn)經(jīng)驗型到理智型教學(xué)方向的轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是應(yīng)當(dāng)進(jìn)行“教學(xué)反思”。無論在上課、評卷、答疑等任何方面，都要堅持讓學(xué)生獲得一定啟發(fā)。再通過教學(xué)反思的方式，分析自身的講評是否能夠讓學(xué)生充分理解規(guī)律，能夠在未來的學(xué)習(xí)中舉一反三。從根本上解決學(xué)生的問題。

反思學(xué)生學(xué)習(xí)過程之中形成的創(chuàng)意。學(xué)生學(xué)習(xí)過程也是一種認(rèn)知過程。課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況。學(xué)生在課堂提出新奇觀點(diǎn)，產(chǎn)生思維上的碰撞，會增加課堂的樂趣。甚至一些時候會對問題形成多角度的理解，甚至優(yōu)于教師的設(shè)想。對教師而言，這就是教學(xué)相長的一種機(jī)會。教學(xué)行為之中教師應(yīng)當(dāng)能夠充分注意到學(xué)生的“問題回答”。教師也應(yīng)當(dāng)對學(xué)生所給予的獨(dú)到見解進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭钆c引導(dǎo)，并對問題進(jìn)行及時記錄，通過這種方式才能夠更好的完善自身教學(xué)。

總之，反思對課改會產(chǎn)生具有重要作用，當(dāng)時教學(xué)反思不是閉門造成，也不是自我檢討，人事一種對先進(jìn)教學(xué)理念以及價值觀的一種正確引導(dǎo)與深層次思考。客戶層之后，教師通過根據(jù)課程實踐經(jīng)驗的體會與反思，才能夠在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新。才能夠不斷豐富與完善自身教學(xué)水平。

（本文在2018中華國學(xué)融入學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)論文、課件、教案設(shè)計大賽中獲得論文組一等獎）