——班主任教育隨筆
                      山東聊城莘縣魏莊鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué) 高憲珍  李煥英
      從教10多年，做班級(jí)管理也10多年，雖然積累了一些經(jīng)驗(yàn)，也取得了一定的成績(jī)，但其中也有些失誤和教訓(xùn)。下面談?wù)勛约涸谶@方面的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
      一、沒有一成不變的教育方法
      平時(shí)看到教室地面上隨意丟棄的廢紙雜物，我就隨手撿起，物品擺放得不整齊，就親自動(dòng)手再整理一下。我這樣做，一是不想耽誤學(xué)生的寶貴時(shí)間，更主要的是想用這種無(wú)聲的行動(dòng)教育和影響學(xué)生。常言道“喊破嗓子不如做出樣子”，“身教重于言教”。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，只要我這么做上幾次，至少有一部分學(xué)生會(huì)受到觸動(dòng)，他們自然地就會(huì)注意保持室內(nèi)的整潔�？梢欢螘r(shí)間后，我觀察情況并沒有絲毫改觀。究其原因，是我的教育方法有問(wèn)題。我只知用以往的經(jīng)驗(yàn)教育學(xué)生，卻沒注意教育對(duì)象已發(fā)生了變化。現(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，在家多是衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，嬌生慣養(yǎng)，有幾個(gè)幫家長(zhǎng)做過(guò)力所能及的事情？他們?cè)缫蚜?xí)慣了家長(zhǎng)為他們做這樣那樣的事，自然也就把老師做的這一切看成是理所應(yīng)當(dāng)?shù)�，自然就視而不見、無(wú)動(dòng)于衷了。
      二、不要希望學(xué)生一下改掉所有的毛病
      我班學(xué)生王某某，學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣都很差。隨手往地上丟棄雜物，座位跟前常常是一片狼藉。不管是上課還是自習(xí)，大部分時(shí)間都是嘴不停、手不閑。一次上課，他又因?yàn)閾v亂影響得老師無(wú)法正常上課。我把他叫到辦公室一頓批評(píng)訓(xùn)斥后，又給他講了一大堆道理。他當(dāng)時(shí)痛哭流涕、悔恨不已，并保證以后再也不犯。沒想到回教室后剛過(guò)了一節(jié)課，他又因?yàn)樯险n說(shuō)話被老師叫到了辦公室。這下我真是惱火透了：太不可救藥了，就這么一會(huì)兒的功夫，就來(lái)了個(gè)“二進(jìn)宮”。我氣得無(wú)話可說(shuō)，就讓他寫“說(shuō)明”，然后再叫他家長(zhǎng)來(lái)�？戳怂麑懙摹罢f(shuō)明”之后，我的氣慢慢地消了。他說(shuō)：“回到教室之后，我就不斷提醒自己，不說(shuō)一句話，不說(shuō)一句話。”過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，旁邊不知誰(shuí)說(shuō)了一句：嘿，今天杜嘉偉怎么成啞巴了？我忍不住就問(wèn)了他一句。說(shuō)完我就后悔了，我這半節(jié)課的努力前功盡棄了�！� 冷靜下來(lái)之后，我想了很多：“冰凍三尺，非一日之寒。”后進(jìn)生的毛病不是一天形成的，想讓他克服和改正，也不是三兩天就能見效的，這需要一個(gè)過(guò)程。一個(gè)人生了病，至少還要經(jīng)過(guò)一兩個(gè)療程才能治愈。改掉一個(gè)壞習(xí)慣，要比治病艱難得多。因此，學(xué)生在改正錯(cuò)誤的過(guò)程中出現(xiàn)反復(fù)是正常的。只要他在朝著良好的方面努力，即便是一點(diǎn)點(diǎn)變化也是可喜的。
      三、不可忽略中等生
      一次偶然看到了學(xué)生的作文練習(xí)，其中一個(gè)是“老師，請(qǐng)您也記住我”，原以為可能那些學(xué)習(xí)成績(jī)落后、自信心不足的同學(xué)會(huì)有話可說(shuō)，沒想到有相當(dāng)一部分中等生卻寫了這個(gè)題目。他們?cè)谖恼轮斜磉_(dá)了渴望得到老師關(guān)注和幫助的愿望。其中一個(gè)學(xué)生這樣寫道：“老師，您知道嗎？每當(dāng)我看到您叫一個(gè)同學(xué)談話的時(shí)候，我心里是多么羨慕。我會(huì)不由地想，什么時(shí)候老師也能關(guān)注一下我啊。一學(xué)期就要結(jié)束了，這個(gè)幸運(yùn)至今還沒降臨到我頭上。”
      看到這里，我的心猛地一震：是啊，平時(shí)自己心里確實(shí)很少想到這些學(xué)生。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，必有上中下之分。我總認(rèn)為，“抓兩頭，促中間”是最好的策略。因?yàn)樽プ×松系壬�，就等于抓住了�?yōu)秀成績(jī)；而穩(wěn)定了行為習(xí)慣差的學(xué)生，整個(gè)班級(jí)也就風(fēng)平浪靜，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境自然也就形成了。沒想到這樣做的結(jié)果卻是使占班級(jí)多數(shù)的中等生受到了冷落。
      由此我想到了我班李某某同學(xué)的轉(zhuǎn)變。她之所以能由中等位置躍到年級(jí)優(yōu)秀行列，可以說(shuō)是由于我對(duì)她的一次偶然的家訪。那次家訪，主要是為了向她了解班內(nèi)另一位同學(xué)的問(wèn)題。對(duì)她說(shuō)的那些寄予厚望的鼓勵(lì)性的話，只是為了掩蓋我的真實(shí)意圖，讓她能對(duì)我說(shuō)實(shí)話。不料我的這次家訪，竟讓她“受寵若驚”。據(jù)她父母說(shuō)，我走后她激動(dòng)了好長(zhǎng)時(shí)間，說(shuō)老師這么器重自己，自己一定要爭(zhēng)口氣，不能讓老師失望。就這樣，僅過(guò)了半個(gè)學(xué)期，她便穩(wěn)定在了年級(jí)前列。
      反思自己以往的這種指導(dǎo)思想，確實(shí)存在著很大的偏差。一個(gè)班級(jí)拔尖的學(xué)生和成績(jī)特別落后的學(xué)生畢竟都是少數(shù)，大部分都處于中間地帶。這些學(xué)生之所以處于不上不下的狀態(tài)，或者是由于缺乏自信，或者是學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣有問(wèn)題，缺乏有針對(duì)性的指導(dǎo)幫助。如果我們對(duì)他們給予足夠的關(guān)注，讓他們產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，形成良好的習(xí)慣，他們也會(huì)得到良好的發(fā)展。
      四、請(qǐng)家長(zhǎng)要慎重
      我曾在班里進(jìn)行過(guò)一次問(wèn)卷，在回答“你最不喜歡老師做的事是什么”時(shí)，不少學(xué)生寫的是“叫家長(zhǎng)”。這有點(diǎn)出乎我的意料。以往遇到行為習(xí)慣差的學(xué)生犯了比較嚴(yán)重的錯(cuò)誤，我常會(huì)在一怒之下叫家長(zhǎng)來(lái)，想借此給學(xué)生造成思想上的壓力，引起他的重視，從而改正錯(cuò)誤。沒想到這是學(xué)生最為反感的事情。靜下心來(lái)想想，發(fā)現(xiàn)幾個(gè)經(jīng)常被叫家長(zhǎng)的學(xué)生，每叫一次家長(zhǎng)來(lái)之后，不僅原來(lái)的毛病沒改掉多少，反而變得更加肆無(wú)忌憚了。當(dāng)著老師的面規(guī)規(guī)矩矩，一旦脫離了老師的視線，就任意放縱起來(lái)。經(jīng)過(guò)了解，這些學(xué)生之所以不愿叫家長(zhǎng)，一是覺得這是很不光彩的事，二是怕回到家里被家長(zhǎng)責(zé)罵一通，甚至要受皮肉之苦。他們從內(nèi)心里對(duì)叫家長(zhǎng)的做法當(dāng)然就十分不滿了。這樣看來(lái)，我叫家長(zhǎng)這一做法的效果不僅等于零，而且可能還是負(fù)數(shù)。
      問(wèn)題學(xué)生在很大程度上是由于家長(zhǎng)的教育方法不當(dāng)造成的。這些家長(zhǎng)在教育孩子的時(shí)候要么過(guò)于粗暴嚴(yán)厲，要么過(guò)分嬌寵溺愛；或者是爸爸嚴(yán)加管教，媽媽心疼呵護(hù)，使孩子的性情發(fā)生扭曲，難以形成健康的人格心理。當(dāng)這些學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，再讓他們這些問(wèn)題家長(zhǎng)用不當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ逃�，不是雪上加霜嗎？從這方面看，在對(duì)家長(zhǎng)教育習(xí)慣和方法毫不了解的情況下，就叫他們來(lái)配合老師共同教育學(xué)生，實(shí)在是欠考慮的草率之舉。
      以上是我在班級(jí)管理工作中曾經(jīng)出現(xiàn)的失誤�！扒败嚫�，后車戒”，我會(huì)努力從這些失誤中汲取教訓(xùn)，避免類似的現(xiàn)象再次發(fā)生。