我所帶的班級是一個較“難管”的“調(diào)皮”班。由于班級里五十多名學生中留守兒童較多，愛學習的不多，但是愛“搗蛋”的倒是不少。劉兵（化名）是這個特殊群體中的“特殊”分子。他課上搞鬧劇，曾多次氣得老師說不出話來，甚至把含著眼淚的老師“攆”出課堂。為此，我多次“軟磨硬套”，不斷采取不同的方式對他進行教育，想讓他“改邪歸正”，可是一年下來，軟的硬的在他身上一律失去了效用。正當我想放棄之時，一次偶然的機會，我卻“征服”了他。
六年級時，劉兵與他同樣威猛的同學打架，二人勢均力敵，打得頭破血流，最終以他撕毀了對方的一件新衣服（價值五十多元）而暫告停息。事后，在我的調(diào)節(jié)下，對方以賠償衣服、包扎傷口為條件了結(jié)此“案”。但劉兵就是不賠，嘴里還振振有辭：“要錢沒有，要命一條”（因家庭比較困難）！我真想把他的家長找來，把他痛斥一番，然后領(lǐng)回家算了。可想來想去那樣又有什么用呢？家長賠了衣服，再把他揍一頓，也與事無補啊。于是，我與劉兵在辦公室里又進行了一番較量。我將一百元錢與一張寫有短言的信紙放在他的手中，信中寫到：“劉兵，生活的魔方轉(zhuǎn)動出的格局將是一首五光十色的詩，每首詩都有它獨特的韻味。而構(gòu)成詩的每束光都是在其他光束的映襯下才更顯亮麗，因而每束光都有它存在的價值。你也許有你的道理，但你的做法是不是傷到了別人呢？不要忘記，我們是一個集體，真的希望你能認真的思考今天發(fā)生的事。另外，損壞別人的東西是要賠償?shù)�，你說呢？”他看信的時候，我真是忐忑不安，生怕這次失敗的還是我。他會怎么想？我用余光“窺視”了他一下，一點晶瑩閃在他的眼睛里。瞅瞅手中的錢，又看了看我，他低下了頭，哽咽著說：“老師，我錯了，我一定改！”話雖少，卻字字千鈞！他終于回頭了！我拍了拍他的肩膀，與他一同去了商店。
事后他給我的信中說：“夏老師，曾經(jīng)有許多老師在我身上不是來軟的就是來硬的，可我打心眼里瞧不起他們，因為他們最終的目的只是為了提高學習成績而得多獎金。總覺得他們好虛偽。可是您的行為，卻讓我從心底轉(zhuǎn)變了對教師的看法，知道了什么才是老師！咱們老師，一個月三千多元的工資連生活都成問題，可您還拿出錢來為我贖罪，我真的好感動……謝謝您，老師！”
從此以后，劉兵再也沒惹過什么亂子。今年，他以優(yōu)異的成績考取了中學，作為一名教育工作者我深切的感到，以一顆誠摯的心來與學生進行交流，用無私的愛為學生的成長護航是多么的幸福與快樂的事情，尤其是對那些“毛病”百出，卻渴望關(guān)愛的學生而言更是如此。我不期望一次教育就能使學生改變身上所有的問題，但我相信涌動的真情卻足以使他們受用終生。