在以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全方位立德樹(shù)人，班主任對(duì)學(xué)生的教育管理要勇于創(chuàng)新，善于開(kāi)拓，才能培養(yǎng)出中國(guó)式現(xiàn)代化所需要的人才。面對(duì)繁雜的班級(jí)工作，如果你的角色“變”一下，也許你就會(huì)成為一個(gè)過(guò)的輕松、而有所成就的老師。
變“保姆”為“導(dǎo)演”。以往的班級(jí)管理，班主任唱主角，當(dāng)“保姆”，事無(wú)巨細(xì)，事事躬親，大至家事國(guó)事天下事，小到吃飯掃地關(guān)窗戶(hù)，都要操心，過(guò)問(wèn)安排，真可謂“百憂(yōu)感其心，萬(wàn)事勞其形”。這種“保姆型”的班主任，從工作效果來(lái)說(shuō)，不一定好，苦口婆心，忙里忙外，卻常常弄得個(gè)“歸來(lái)倚仗自嘆息”。要讓學(xué)生得到充分的自由和發(fā)展，班主任就應(yīng)充當(dāng)“導(dǎo)演”。實(shí)踐中，我在班上實(shí)行班委輪換，學(xué)生輪流值日制。將全班學(xué)生分成四組，每半學(xué)期為一屆。由某一組學(xué)生承擔(dān)，每位學(xué)生負(fù)責(zé)一項(xiàng)具體內(nèi)容，并由本屆班委選派學(xué)生進(jìn)行輪流值日，值日學(xué)生負(fù)責(zé)辦理當(dāng)天的常規(guī)工作。這樣做使我受益匪淺，我們的班級(jí)師生關(guān)系融洽，秩序井然，各項(xiàng)工作都走在年級(jí)前列，多次被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀文明班。
變“批評(píng)”為“心理醫(yī)生”。對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，我常用的做法是讓他們寫(xiě)心理說(shuō)明書(shū)。因?yàn)閷?xiě)檢討書(shū)是教師以命令的口吻讓學(xué)生承認(rèn)錯(cuò)誤，學(xué)生表面上屈從于教師的壓力、批評(píng)，但內(nèi)心有一種壓抑感，總認(rèn)為是教師跟自己過(guò)不去，越寫(xiě)越恨教師，認(rèn)識(shí)不到錯(cuò)誤的根源，結(jié)果往往是口是心非。而寫(xiě)說(shuō)明書(shū)則不同，學(xué)生的人格受到尊重，學(xué)生自己從內(nèi)心深處挖掘錯(cuò)誤的根源，通過(guò)對(duì)錯(cuò)誤行為過(guò)程的心理活動(dòng)的仔細(xì)描寫(xiě)、說(shuō)明，認(rèn)真地觀(guān)察分析自我，不斷地增強(qiáng)自我教育的能力，從而自覺(jué)地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正缺點(diǎn)。這比寫(xiě)檢討書(shū)、簡(jiǎn)單說(shuō)教更行之有效。
變“和事佬”為“知心朋友”。老師要有仁愛(ài)之心，每個(gè)學(xué)生都是值得尊重的個(gè)體。管理學(xué)生不能簡(jiǎn)單粗暴的搞“一刀切”。有些同學(xué)和別人一說(shuō)話(huà)就臉紅，內(nèi)向，自尊心很強(qiáng)，有些同學(xué)你朝他腚上踢兩腳他還嘿嘿笑，有些同學(xué)很悶的，你懲罰了他他會(huì)劃你車(chē)蓋扎你車(chē)胎，有些學(xué)生適合春風(fēng)細(xì)雨，有些學(xué)生適合暴風(fēng)驟雨，不一而足，所以，要分析學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和個(gè)性特點(diǎn)而區(qū)別教育。成功的教育不是站在孩子的對(duì)立面去教育他，而是做他的同行者。且不要在十年之后與自己的學(xué)生在偶遇中感到尷尬�？偠灾�，教育學(xué)生要注意方式方法。
一位高明的“導(dǎo)演”、“心理醫(yī)生”、“交心朋友”，一定會(huì)讓你的班主任工作干得愉快輕松，有條不紊，你的班級(jí)工作也一定會(huì)更上一層樓。
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