夏元鵬

物理概念是反映物理現(xiàn)象和過程的本質(zhì)屬性的思維方式，是物理事實的抽象，它不僅是物理基礎知識的一個重要組成部分，而且也是構(gòu)成物理規(guī)律，建立物理公式和完善物理理論的基礎和前提。一節(jié)物理概念課能否成功，引入是關鍵環(huán)節(jié)之一，若概念的引入新穎，吸引學生興趣，則能充分調(diào)動學生積極性，為達到預期教學目的打下堅實的基礎。
    傳統(tǒng)的物理概念教學主要存在平鋪直敘，缺乏創(chuàng)新，教學枯燥等缺點。而現(xiàn)代教育技術是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術，通過對教與學過程和教學資源的設計、開發(fā)、利用、管理、評價、以實現(xiàn)教學最優(yōu)化。在物理概念引入教學中運用現(xiàn)代教育技術手段（如計算機多媒體、錄像、錄音、幻燈、課件、新穎器材等）可以使概念教學由抽象變具體，由微觀變宏觀，由靜態(tài)變動態(tài)，從而使教學活動變得生動有趣，富有吸引力。下面就怎樣在物理概念引入教學中運用現(xiàn)代教育技術談一點膚淺的看法。
    1、通過計算機課件模擬物理情景引入。“電流”概念比較抽象，可以利用計算機模擬電路中電流的流動讓本看不見的電流變成動態(tài)的畫面，加深學生對電流的感觀認識，從而為建立電流概念打下基礎。再如引入“彈性勢能”時，小球碰撞彈簧片的形變不易觀察，可用“動畫”將其展示出來，學生仔細觀察碰撞過程。
    2、通過新穎的實驗引入。新穎的實驗往往更能吸引學生注意，恰當?shù)貙?/SPAN>教材中的實驗加以發(fā)展、變化，可以增加學生的好奇心和求知欲。如：在“大氣壓強”概念引入前，可以做“易拉罐”實驗，往空易拉罐中注入少量酒精，放在酒精燈上加熱，排走罐中空氣，然后用橡皮泥將罐口封閉，讓易拉罐冷卻，學生可以觀察到拉罐被壓癟，并發(fā)出劇烈響聲。該實驗無論是視覺效果還是聽覺效果，都能給學生深刻的印象，從而引入“大氣壓強”。 （實驗中可以用噴水器往罐身噴水幫助冷卻，現(xiàn)象更加明顯）。
    3、由學生活動引入。學生積極參與教學活動是與人為本的教育思想的體現(xiàn)，是主體性教育的體現(xiàn)，更是學生自我和諧發(fā)展的客觀需要，以學生活動引入概念教學，可以增加學生學習的主動性。如在引入“摩擦力”概念時，可以讓學生將兩本書的紙張相互交錯夾在一起，學生會發(fā)現(xiàn)要使兩本書分開是一件很困難的事，從而引入“摩擦力”。
    4、由問題討論引入。通過教師提出問題，學生參與討論，最終引入物理概念，使課堂氣氛活躍，學生積極思考。如：“鐵比棉花重”這句話是否有道理�？赡苡袑W生認為有一定的道理，有的認為沒有道理，但又說不清理由，在教師的引導下，逐漸引入“密度”的概念。
    5、通過加強學生感官認識引入。物理實驗除了讓學生“看”外，還要讓學生“聽”、“聞”、等加強感官認識。如：引入“響度，音調(diào)落色”可以放錄音。引入“擴散”概念，可以讓學生聞香水。（將香水瓶放在教室墻角，不要噴灑。） 

 6、通過生活中的物理現(xiàn)象引入。引入“慣性”概念時，可以播放錄像，讓學生觀察剎車，加速，轉(zhuǎn)彎時乘客的表現(xiàn)，從而引入慣性，貼近生活，學生比較容易接受。
    7、通過類比法引入概念。如：“電壓”是學生不易理解的一個概念，而水流與水壓學生卻很熟悉，通過類比，引入電流與電壓的關系，從而引入“電壓”概念，這種處理形象、生動、學生易理解。
    總之，物理概念的引入過程，一方面能引起聽課學生的注意，明確概念學習的目的，概念用來解決的問題，另一方面又能激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學習動機。而概念引入方式有多種多樣，要根據(jù)學生和教學內(nèi)容的具體情況，采用最恰當?shù)囊�入方式，才能取得良好的教學效果。

（作者單位：山東省安丘市輝渠中學）