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          初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)改芻議

          作者: 李潔芳 來(lái)源:2012年4月2日今日文教A6版 更新:2012-04-02 17:10

          李潔芳

          愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“教育應(yīng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)享受,而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他們負(fù)擔(dān)!蔽阌官|(zhì)疑,適時(shí)、適量、適度的作業(yè)有利于學(xué)生鞏固知識(shí)、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)能力和開(kāi)發(fā)。傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)往往是一刀切,抄寫(xiě)單詞、短語(yǔ)、課文,枯燥無(wú)味且內(nèi)容量大,忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性和創(chuàng)造性,忽視學(xué)生的知識(shí)獲取及能力的培養(yǎng)。使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位。久而久之,大多數(shù)學(xué)生就喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。本文就按新課標(biāo)要求,初中英語(yǔ)作業(yè)如何設(shè)計(jì)及如何進(jìn)行作業(yè)的批改和評(píng)價(jià),談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

          一、 當(dāng)前英語(yǔ)作業(yè)的現(xiàn)狀。

          目前,學(xué)生的最大苦惱是作業(yè)量太多。據(jù)了解,初三級(jí)學(xué)生,晚上英語(yǔ)作業(yè)做到9點(diǎn)鐘,甚至有些學(xué)生要到10點(diǎn)多鐘才能完成,到了期中考試或者期末考試,這種現(xiàn)象更嚴(yán)重。傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè),存在著很多弊端,具體表現(xiàn)如下:

          1.作業(yè)題型單一,缺乏思考和創(chuàng)新性。作業(yè)題型單調(diào)、機(jī)械,內(nèi)容僅限于英語(yǔ)書(shū)本,一般是抄單詞、短語(yǔ)和課文,很少注意聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言技能訓(xùn)練。

          2.作業(yè)設(shè)計(jì)統(tǒng)一,缺乏個(gè)性化和層次性。教師布置作業(yè)時(shí)搞“一刀切”,全班統(tǒng)一要求,而且作業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有彈性,缺乏層次。這樣勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”,有的學(xué)生“吃不了”,因而產(chǎn)生抄襲作業(yè)和不完成作業(yè)的現(xiàn)象。

          3.作業(yè)隨意性,或拿來(lái)主義,缺乏系統(tǒng)性。有些教師對(duì)所提供的作業(yè)資料基本上采用“拿來(lái)主義”。另外,受應(yīng)試教育的影響,教師熱衷于搞“題!睉(zhàn)術(shù),布置作業(yè),圖“量”不求“質(zhì)”。

          4.作業(yè)題量大,缺乏有效性和科學(xué)性。教師在布置作業(yè)時(shí),追求“做題做到熟練”,布置大量的作業(yè)。有些年級(jí)課外作業(yè)有課時(shí)沖浪、金榜學(xué)案、英語(yǔ)作業(yè)本,還有英語(yǔ)報(bào)紙等等。長(zhǎng)此以往,會(huì)把學(xué)生壓得起不了頭。

          5.作業(yè)評(píng)價(jià)注重結(jié)果,忽視過(guò)程,缺乏激勵(lì)。傳統(tǒng)作業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都是從對(duì)與錯(cuò)、完成時(shí)間等方面分析,根本不去透視完成作業(yè)的過(guò)程。另外,傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)常注重作業(yè)本身的客觀結(jié)果,輕視人的主體情感,缺少學(xué)生、教師與作業(yè)的情感態(tài)度的真實(shí)互動(dòng),嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。

          二、英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)原則和目標(biāo)。

          1.激發(fā)興趣原則。教師設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí),應(yīng)該貼近學(xué)生的實(shí)際生活。因?yàn)橹挥袑⒄Z(yǔ)言融入生活,語(yǔ)言才會(huì)綻放它的魅力,才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在內(nèi)容的選擇上要遵循初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,要考慮到他們活潑好動(dòng)的天性及善于形象思維的能力。只有當(dāng)學(xué)生感到活動(dòng)的內(nèi)容與他們的需求和身心發(fā)展一致時(shí),才可能積極參加教師所設(shè)計(jì)的活動(dòng),才可能激發(fā)起他們的興趣。

          2.目標(biāo)原則。教師設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí),必須圍繞所學(xué)過(guò)的課堂內(nèi)容,應(yīng)把作業(yè)布置看作是課堂內(nèi)容的延伸,但又不局限于課文。作業(yè)應(yīng)大膽創(chuàng)新,應(yīng)體現(xiàn)層次性、適量性、差異性和趣味性相結(jié)合,避免重復(fù)、機(jī)械的作業(yè)。在原有作業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上,增加實(shí)踐類(lèi)作業(yè)。如影評(píng)、故事、采訪、編對(duì)話、創(chuàng)作謎語(yǔ)等,在完成作業(yè)的過(guò)程中鞏固所學(xué)、激活思維、激發(fā)情感、增長(zhǎng)能力。化討厭英語(yǔ)為樂(lè)于接受英語(yǔ),最終達(dá)到愛(ài)好英語(yǔ)。

          3.合作的原則。有的課外作業(yè)可以獨(dú)立完成,但有的卻需要小組成員作完成,對(duì)于一般的作業(yè),教師應(yīng)要求學(xué)生獨(dú)立完成。但有些擴(kuò)展型作業(yè)如思考題、編對(duì)話、采訪等,則需要利用小組合作的方式才能達(dá)到最佳的效果。因?yàn),語(yǔ)言交流是多向的互動(dòng),同一班級(jí)的學(xué)生具有共同的年齡特征,小組合作易于相互傳遞和接受信息,易于相激勵(lì)參與意識(shí),發(fā)揮各自特長(zhǎng),達(dá)到資源(詞典、參考書(shū)、語(yǔ)言知識(shí)、生活體驗(yàn)等)共享以及知識(shí)和能力的相互促進(jìn)。

          4.結(jié)果原則。對(duì)學(xué)生作業(yè)完成的情況,應(yīng)心中有數(shù)。該表?yè)P(yáng)則表?yè)P(yáng),該肯定的就肯定。讓他們花費(fèi)心血完成的任務(wù)有展示的機(jī)會(huì)。讓其體驗(yàn)成功的喜悅。這些成果有各種形式,如根據(jù)調(diào)查制訂的表格;根據(jù)信息畫(huà)的圖畫(huà)或?qū)懙囊黄涛囊粋(gè)報(bào)告等,都要有機(jī)會(huì)給學(xué)生一個(gè)反饋。有的可以利用課堂時(shí)間進(jìn)行講評(píng)表?yè)P(yáng),有的則可以收集起來(lái),貼在墻報(bào)上,供大家欣賞。當(dāng)學(xué)生看到自己完成的任務(wù)得得到肯定,更能增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心;反之,也能激勵(lì)作業(yè)完成不夠好的同學(xué),讓他們看到自己的不足,在完成下次的任務(wù)中取得進(jìn)步。

          三、英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的效果。

          根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的“任務(wù)型教學(xué)”對(duì)中學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的投計(jì)提出了一些建議,將英語(yǔ)作業(yè)分為幾類(lèi):實(shí)踐類(lèi)作業(yè)、創(chuàng)新類(lèi)作業(yè)、制作類(lèi)作業(yè)、課題類(lèi)作業(yè)、收集類(lèi)作業(yè)等。

          1.實(shí)踐類(lèi)作業(yè)。⑴采訪。在學(xué)完What are you going to do?一課后,可以設(shè)計(jì)下列作業(yè):校運(yùn)會(huì)就要開(kāi)始了,了解一下其他班同學(xué)在校運(yùn)會(huì)上的報(bào)名情況,以便“知己在彼”,爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī);制定一份采訪記錄表,要求學(xué)生用英語(yǔ)記錄被采訪對(duì)象的姓名及參賽的項(xiàng)目名稱(chēng),至少采訪五位同學(xué),并在小組里交流。這些“采訪”作業(yè)貼近生活,學(xué)生們能夠運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行真實(shí)的交際,大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的興趣,溝通了同學(xué)之間的感情,提高了學(xué)生人際交往的能力。

          ⑵觀察記錄。如學(xué)完It will be windy in Beijing一課后,可以布置學(xué)生觀察醞一周的天氣并作記錄。學(xué)生們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過(guò)程中,了解了生活,觀察了自然,把所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情況結(jié)合起來(lái),增強(qiáng)了參與意識(shí)。

          ⑶調(diào)查。如調(diào)查家庭成員年齡、職業(yè)、飲食愛(ài)好,班內(nèi)同學(xué)興趣愛(ài)好、體育運(yùn)動(dòng)等,并寫(xiě)好調(diào)查報(bào)告。這樣的報(bào)告不僅需要使用本單元所學(xué)的句型,還需要使用過(guò)去所學(xué)過(guò)的內(nèi)容,有利于語(yǔ)言的再現(xiàn),并且培養(yǎng)學(xué)生整理信息的能力。如學(xué)習(xí)教材Go  for it 初一級(jí)(上)Unit 6  Do you like bananas?后,教師可要求學(xué)生以四人小組為單位,完成調(diào)查表,調(diào)查同學(xué)早餐類(lèi)型的喜好程度。 Noodles milk porridge bread cakes A B C 要求學(xué)生使用“Do you like for breakfast? He/She likes… for breakfast. What do you like? I like…”等句型。并要求每小組在完成表格后,共同合作寫(xiě)一份簡(jiǎn)短的調(diào)查報(bào)告,評(píng)出最佳調(diào)查報(bào)告進(jìn)行鼓勵(lì)。在這樣的課外作業(yè)中,學(xué)生是真正的主體,學(xué)生的任務(wù)是開(kāi)放的,學(xué)生以小組為單位進(jìn)行調(diào)查,在較為真實(shí)的語(yǔ)境中鍛煉了英語(yǔ)交際能力,培養(yǎng)了合作精神。

          2.創(chuàng)新類(lèi)作業(yè)。《新目標(biāo)英語(yǔ)》為學(xué)生們提供了大量的歌曲、詩(shī)歌、韻律詩(shī)、故事等。教師除了布置讀背、表演類(lèi)作業(yè)外,還可以設(shè)計(jì)如“歌詞新作”、“小詩(shī)新創(chuàng)”、“故事新編”等要求創(chuàng)新的作業(yè)。

          3.制作類(lèi)作業(yè)。在“任務(wù)型教學(xué)”中,教師可以設(shè)計(jì)制作類(lèi)作業(yè),讓學(xué)生享受I can do it in English!的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)完祈使句后,可以要求學(xué)生為校園的各個(gè)場(chǎng)所設(shè)計(jì)英語(yǔ)警示牌。

          4.課題類(lèi)作業(yè)。目前,課題研究(project work)已經(jīng)成為一種重要的作業(yè)形式。例如,當(dāng)學(xué)習(xí)完關(guān)于購(gòu)物方面的英語(yǔ)知識(shí)后,學(xué)會(huì)討論如何買(mǎi)東西,合理消費(fèi)。讓學(xué)生以小組進(jìn)行研究討論,并且制作主體手抄報(bào)之類(lèi)的成果報(bào)告。

          5.收集類(lèi)作業(yè)。例如,當(dāng)學(xué)完教材初一下冊(cè)第七單元后,可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的作業(yè),可以收集一些名人的體育鍛煉,并寫(xiě)一篇報(bào)告。讓同學(xué)在享受樂(lè)趣的同時(shí)學(xué)到了英語(yǔ)知識(shí),并靈活運(yùn)用英語(yǔ)。

          四、對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的批改和評(píng)價(jià)。

          對(duì)教師來(lái)說(shuō),作業(yè)是對(duì)教學(xué)過(guò)程的一種反饋信息,它可以使教師判斷教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況和及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,以調(diào)整今后教學(xué)活動(dòng)的組織或者及進(jìn)采取補(bǔ)救措施。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),這種信息反映了掌握知識(shí)和能力發(fā)展的情況,學(xué)生如能及時(shí)根據(jù)教師設(shè)計(jì)的作業(yè)對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整,便可以提高自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果。評(píng)價(jià)的形式,除了“教師——學(xué)生”間的單向渠道,還可以有以下幾種:

          1.學(xué)生自評(píng)。傳統(tǒng)作業(yè)強(qiáng)調(diào)了教師的作用,作業(yè)反饋評(píng)價(jià)只是限于“教師——學(xué)生”間的單向渠道。這不僅影響了作業(yè)效果,而且影響了學(xué)生自主精神的培養(yǎng)和自信能力的增強(qiáng)。改變作業(yè)的評(píng)價(jià)方式,以學(xué)生為本,體現(xiàn)師生互動(dòng),生生互動(dòng),讓學(xué)生參與作業(yè)評(píng)價(jià),使學(xué)生在參與中學(xué)到方法,可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

          2.小組互評(píng)。在評(píng)價(jià)之前,教師要給出一些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),這樣學(xué)生才能夠在小組合作互助中反思自己的不足。尤其在英語(yǔ)作文批改和評(píng)價(jià)中,通過(guò)小組互評(píng),更能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)存的問(wèn)題。在評(píng)價(jià)中,學(xué)生之間不是被動(dòng)地接受評(píng)價(jià),而是評(píng)價(jià)的主體及積極參與者。他們通過(guò)評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行反思,學(xué)會(huì)分析自己的不足,從而進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度,調(diào)整學(xué)習(xí)方法,爭(zhēng)取最佳學(xué)習(xí)效果。評(píng)價(jià)時(shí),要以激發(fā)學(xué)生作業(yè)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)的習(xí)慣,明確自己的努力方向?yàn)橹鳌?/SPAN>

          3.教師批改。因全部逐本批改占據(jù)教師大量的時(shí)間而影響備課的質(zhì)量,所以可采取全部批改、重點(diǎn)批改、輪流批改、當(dāng)面批改相結(jié)合的方式。不論用何種方式批改,教師都應(yīng)注意并記錄學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤的數(shù)量和性質(zhì)。一讓學(xué)生自覺(jué)訂正,二使教師自我分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因,以便以后教學(xué)中有針對(duì)性地加以糾正。教師對(duì)作業(yè)應(yīng)按質(zhì)量打成績(jī),可寫(xiě)“A、B、C”等級(jí),也可寫(xiě)評(píng)語(yǔ),如“Much better!”,“Well I do done! ,”“Excellent! ”,“Not good enough! I think you can do better!”等鼓勵(lì)的話語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生把作業(yè)做好。應(yīng)盡量少用負(fù)面的標(biāo)語(yǔ)對(duì)優(yōu)秀或進(jìn)步較大的作業(yè),教師應(yīng)給予在班上表?yè)P(yáng),可以在全班傳閱,做到互相學(xué)習(xí)。對(duì)差的作業(yè)應(yīng)視具體情況給予指點(diǎn)和幫助。

          4.教師講評(píng)。對(duì)于教師,作業(yè)后進(jìn)行講評(píng)點(diǎn)撥是非常重要的。教師的講解不要面面俱到,平均用力,而要有的放矢,突出重難點(diǎn),切實(shí)撓到學(xué)生的“癢處”。對(duì)錯(cuò)誤率較高的難題,要在課堂上深刻分析,做好“點(diǎn)撥”的兩個(gè)環(huán)節(jié):先“撥”——就題論題,釋疑解難;再“點(diǎn)”——借題發(fā)揮,由此及彼,舉一反三,充分展示思維的過(guò)程,教給學(xué)生解題的方法。

          綜上所述,教育的過(guò)程本身就是一種探索與創(chuàng)造的過(guò)程,在教學(xué)中我們應(yīng)該不斷探索英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)的新思路、新方法,引導(dǎo)學(xué)生在課外作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和自主性,使他們成為具有開(kāi)拓精神和創(chuàng)新意識(shí)的新型人才。

          (作者單位:廣東省五華縣河口中學(xué))

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