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          將器樂引進音樂課堂 培養(yǎng)學(xué)生審美意識

          作者: 馬連升 劉妍 來源:2012年4月2日今日文教A7版 更新:2012-04-02 16:55

          馬連升    劉妍

              小學(xué)音樂中的器樂演奏教學(xué)可以在增強學(xué)生的美感、樂感的過程中,幫助學(xué)生接近音樂、理解音樂,以達到陶冶情操、開發(fā)智力以及提高鑒賞能力的目的。

              多年來,我們努力注意培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣和愛好,將器樂引進音樂課堂,較好地發(fā)展了學(xué)生的音樂記憶力和想象力,進而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識。

              按照“由淺入深、由表及里、由普及到提高”的認識規(guī)律,我校的器樂演奏教學(xué)實驗經(jīng)歷了以下幾個階段。

              第一階段:組織音樂游戲提高學(xué)生的音樂記憶力。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和接受能力,我們在已開展實驗的低年級教學(xué)班通過趣味性的音樂游戲,激發(fā)學(xué)生對音樂的情趣;或創(chuàng)設(shè)聽記節(jié)奏環(huán)境、默寫旋律,或聽音樂辨別樂器,或猜音樂謎語,或讓學(xué)生聽一些簡單的樂曲,使學(xué)生在盎然的情趣中產(chǎn)生對樂器躍躍欲試的感覺,知道通過器樂演奏是能夠表達感情的,也是能培養(yǎng)興趣愛好的。

              第二階段:下大力氣普及樂器,使每個學(xué)生至少能學(xué)會一種樂器的演奏。其主要保障措施為:(1)開足音樂課時,使學(xué)生有充分的學(xué)習(xí)時間,并明確這一 階段器樂教學(xué)的要求,能即興演奏一般的練習(xí)曲及演奏一定難度的獨奏曲,如二 胡的《賽馬》等。(2)保證第二課堂器樂訓(xùn)練時間,不隨意更換活動內(nèi)容。學(xué)校長期以來堅持了周五下午的藝術(shù)日活動及周六的練活動,(3)組建器樂教學(xué)的專兼職師資隊伍和課余活動輔導(dǎo)員隊伍。學(xué)校在原有兩名專職教師的基礎(chǔ)上,還從完小抽調(diào)了一名音樂教師協(xié)助進行第二課堂的訓(xùn)練活動。(4)創(chuàng)設(shè)器樂訓(xùn)練氛圍。我們選擇了一些價廉物美、音色好且便于攜帶的樂器,如口琴、豎笛等,大力開展器樂普及活動。在此基礎(chǔ)上,及時進行樂器演奏輔導(dǎo)。我們還通過各種形式的藝術(shù)教育活動,綜合評估檢查各班學(xué)生的器樂演奏水平,并及時進行器樂匯報演出、器樂比賽,使學(xué)生之間有個相互觀摩、研討、相互學(xué)習(xí)的機會。

              第三階段:以演奏器樂為主要手段調(diào)動學(xué)生的審美思維。由于中年級以上學(xué)生每人能至少掌握一種樂器,學(xué)生對器樂已從感知向理解發(fā)展。我們也從共性的器樂教學(xué)進入個性的器樂教學(xué),即認真抓好以特長學(xué)生培養(yǎng)為主體的“器樂提高班”,并確保組織、師資、活動時間和活動地點等有關(guān)措施的落實。同時我們采用了聽奏結(jié)合,聽中奏、奏中聽的方法,使音樂欣賞、器樂教學(xué)有機地結(jié)合在一 起。如學(xué)生在學(xué)習(xí)演奏一首新的樂曲前,我們先讓學(xué)生欣賞這首樂曲,結(jié)合教師的介紹了解這一作品的內(nèi)容以及它所表達的思想,然后再讓學(xué)生按樂曲的要求反復(fù)進行練習(xí),力求能生動地再現(xiàn)原作的深刻內(nèi)涵。這一結(jié)合音樂欣賞與器樂教學(xué)為一體的教學(xué)方法,不但能愉悅身心,使學(xué)生從聽奏中獲得美的享受,而且提高了學(xué)生的演奏技能及審美能力。近年來,提高班的面不斷擴大,我們基本上達到了普及樂器的要求,而且以演奏教學(xué)為主、綜合器樂演奏訓(xùn)練的教學(xué)結(jié)構(gòu)也正在不斷完善。

              由于器樂教學(xué)的不斷深化,不僅使學(xué)生大大提高了審美情操、審美意識,而且潛在的智力因素也不斷得到新的開掘。一批又一批特長生的涌現(xiàn),又使我們的器樂教學(xué)得到了社會的廣泛認可和贊同。實踐證明,融樂理知識、演奏技能、音樂欣賞為一體的小學(xué)器樂教學(xué),是從小提高學(xué)生審美意識的一個重要教育手段。這種寓樂于教的教學(xué)方法,既能提高學(xué)生的審美能力,又能提高學(xué)生的審美情操,因而將在學(xué)生整體素質(zhì)的形成中起著不可估量的潛移默化的作用。

          (作者單位;山東省安丘市大汶河開發(fā)區(qū)賈戈小學(xué))

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