孫玉玲

語文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學生在課堂上彰顯自己的個性。心理學家認為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態(tài)中�！币虼耍�課堂教學中只有充分調(diào)動學生的多種感官，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。 

一、放飛學生的思維，讓課堂“論”起來

在語文教學中要引導學生仁者見仁，智者見智。教師就要因勢利導，讓學生對問題充分思考后，根據(jù)已有的知識積累發(fā)表不同的見解。如在教學《陶罐和鐵罐》一課時，我問學生：“學了這個故事，你有什么想說的嗎？”大部分學生都回答每個人都有缺點和優(yōu)點，要正視自己的缺點和優(yōu)點。可有一個學生卻回答的不同，他說：“我覺得故事結尾不應該這樣讓鐵罐消失，應該讓銹跡斑斑的鐵罐出現(xiàn)，來證明陶罐的優(yōu)點和鐵罐的缺點！”他說到這里，班里沸騰起來，紛紛給課文某處進行改動，形成了各種版本的寓言故事。我沒有阻止他們，雖然與原文有出路，但也是一次寶貴的創(chuàng)作經(jīng)歷，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。 

二、多種形式的朗讀，讓課堂“活”起來  

小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。我采用多種形式讓學生反復朗讀，像朗讀比賽、組織課本劇、寫讀后感等，以發(fā)掘每個學生的智慧潛能。如：我在教學《群鳥學藝》一課時，讓學生在閱讀中抓重點，引導學生對各種鳥的語言進行反復誦讀，以悟出它們內(nèi)心的想法和學藝的態(tài)度。同時，學生在感悟的基礎上，自編自演了課本劇，還自己做了頭飾。那逼真的表情、豐富生動的話語不僅深深的打動了我們，也體現(xiàn)了他們對課文內(nèi)容的理解。

要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學生學習的樂園，把學習的權利還給學生，讓他們的個性在課堂上飛揚，讓課堂成為他們展示自己的舞臺。                     （山東省淄博市臨淄區(qū)高陽小學）