孫玉玲

    一個對學(xué)科知識無興趣也無需求的學(xué)生是不能努力學(xué)習(xí)這門學(xué)科的。興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動力，最有持久力的動力。因此在教學(xué)過程中教師要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。運用現(xiàn)代信息技術(shù)再現(xiàn)情境，使課文內(nèi)容形象化，能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來。信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的靈魂是教學(xué)設(shè)計本身，整合的教學(xué)設(shè)計應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生大膽求新，品嘗、體驗、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的無窮樂趣。 

第一步：巧用電子白板激趣，導(dǎo)入新課。

“興趣是求知獲益的先導(dǎo)。”如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？課的開頭，我用電子白板引入孩子們最喜歡的猜謎語游戲：遠(yuǎn)看瑪瑙紫溜溜， 近看珍珠圓溜溜， 掐它一把水溜溜，咬它一口酸溜溜。 當(dāng)他們爭先恐后的說出謎底是葡萄時，我趁熱引導(dǎo)：你們喜歡葡萄嗎？老師這節(jié)課就帶大家到盛產(chǎn)葡萄的地方去玩一玩！我在白板上出示中國地圖，讓孩子上來畫一畫新疆、吐魯番、葡萄溝的位置，在理解它們?nèi)�者之間的地理關(guān)系的同時，使孩子們以高漲的熱情進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

2. 巧用電子白板感知，學(xué)習(xí)生字

在學(xué)生自學(xué)時可能會出現(xiàn)難理解的詞，如“梯田、碉堡”，用圖片形象的向他們解釋了“梯田”和“碉堡”，解決了課文中難理解的詞語。

3、巧用電子白板導(dǎo)學(xué)，細(xì)讀領(lǐng)悟。

低年級學(xué)生形象思維能力強(qiáng)，但文章是靠語言文字塑造形象抒發(fā)感情的，而要使小學(xué)生通過文字來體會文中的情境，先得盡量讓學(xué)生把書中描繪的畫面與具體形象掛起鉤來，增強(qiáng)文字的形象性學(xué)生才會想讀。我借助電子白板給學(xué)生營造一個色彩繽紛、能動能靜的教學(xué)環(huán)境，悟出葡萄溝好之所在。

我播放“走進(jìn)葡萄溝的圖片”。一架架碩大的葡萄架涼棚呈現(xiàn)在孩子們的眼前時，我引導(dǎo)孩子談感受，抓住“茂盛、一個個、涼棚”這樣的詞語引導(dǎo)孩子讀出涼爽的感覺。當(dāng)碩果累累、五光十色的葡萄的畫面出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生興奮地數(shù)著葡萄的顏色。我又以主人公的身份順理成章的請他們參觀“我們”的葡萄干晾制的過程，直觀形象的制作過程使學(xué)生豁然開朗了，也進(jìn)一步體會到葡萄溝真好。

3.巧用電子白板拓思，體會生悟。

在學(xué)生興趣盎然時，我播放“美麗的新疆”，讓學(xué)生欣賞。屏幕上美麗的景色深深感染了他們。學(xué)生沉浸其中。

在交互式電子白板的輔助下，課堂是靈動的、高效的。有著“化平凡為神奇，化艱澀為易懂，化抽象為形象，化枯燥為趣味”等作用，實現(xiàn)了語文由讀到悟的能力提升。                                   

 (山東淄博市臨淄區(qū)高陽小學(xué))