孫玉玲

    一個(gè)對(duì)學(xué)科知識(shí)無(wú)興趣也無(wú)需求的學(xué)生是不能努力學(xué)習(xí)這門學(xué)科的。興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，最有持久力的動(dòng)力。因此在教學(xué)過(guò)程中教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)再現(xiàn)情境，使課文內(nèi)容形象化，能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)。信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的靈魂是教學(xué)設(shè)計(jì)本身，整合的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽求新，品嘗、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣。 

第一步：巧用電子白板激趣，導(dǎo)入新課。

“興趣是求知獲益的先導(dǎo)�！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生的興趣呢？課的開(kāi)頭，我用電子白板引入孩子們最喜歡的猜謎語(yǔ)游戲：遠(yuǎn)看瑪瑙紫溜溜， 近看珍珠圓溜溜， 掐它一把水溜溜，咬它一口酸溜溜。 當(dāng)他們爭(zhēng)先恐后的說(shuō)出謎底是葡萄時(shí)，我趁熱引導(dǎo)：你們喜歡葡萄嗎？老師這節(jié)課就帶大家到盛產(chǎn)葡萄的地方去玩一玩！我在白板上出示中國(guó)地圖，讓孩子上來(lái)畫一畫新疆、吐魯番、葡萄溝的位置，在理解它們?nèi)�者之間的地理關(guān)系的同時(shí)，使孩子們以高漲的熱情進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

2. 巧用電子白板感知，學(xué)習(xí)生字

在學(xué)生自學(xué)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)難理解的詞，如“梯田、碉堡”，用圖片形象的向他們解釋了“梯田”和“碉堡”，解決了課文中難理解的詞語(yǔ)。

3、巧用電子白板導(dǎo)學(xué)，細(xì)讀領(lǐng)悟。

低年級(jí)學(xué)生形象思維能力強(qiáng)，但文章是靠語(yǔ)言文字塑造形象抒發(fā)感情的，而要使小學(xué)生通過(guò)文字來(lái)體會(huì)文中的情境，先得盡量讓學(xué)生把書中描繪的畫面與具體形象掛起鉤來(lái)，增強(qiáng)文字的形象性學(xué)生才會(huì)想讀。我借助電子白板給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、能動(dòng)能靜的教學(xué)環(huán)境，悟出葡萄溝好之所在。

我播放“走進(jìn)葡萄溝的圖片”。一架架碩大的葡萄架涼棚呈現(xiàn)在孩子們的眼前時(shí)，我引導(dǎo)孩子談感受，抓住“茂盛、一個(gè)個(gè)、涼棚”這樣的詞語(yǔ)引導(dǎo)孩子讀出涼爽的感覺(jué)。當(dāng)碩果累累、五光十色的葡萄的畫面出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生興奮地?cái)?shù)著葡萄的顏色。我又以主人公的身份順理成章的請(qǐng)他們參觀“我們”的葡萄干晾制的過(guò)程，直觀形象的制作過(guò)程使學(xué)生豁然開(kāi)朗了，也進(jìn)一步體會(huì)到葡萄溝真好。

3.巧用電子白板拓思，體會(huì)生悟。

在學(xué)生興趣盎然時(shí)，我播放“美麗的新疆”，讓學(xué)生欣賞。屏幕上美麗的景色深深感染了他們。學(xué)生沉浸其中。

在交互式電子白板的輔助下，課堂是靈動(dòng)的、高效的。有著“化平凡為神奇，化艱澀為易懂，化抽象為形象，化枯燥為趣味”等作用，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文由讀到悟的能力提升。                                   

 (山東淄博市臨淄區(qū)高陽(yáng)小學(xué))