文／趙曉梅 

剛上完“9的分與合”這節(jié)數(shù)學(xué)課，我坐在辦公桌旁，并沒(méi)有像往日那樣急于 “安慰”自己干渴的嗓子。直到現(xiàn)在，我的心還被課堂上生成的 那個(gè)“不和諧”的音符攪得亂糟糟的，思緒也被扯得雜亂而悠長(zhǎng)……

課堂上，當(dāng)我向?qū)W生提出“9個(gè)蘋(píng)果，如果分給兩個(gè)小朋友，可以怎樣分？”這個(gè)問(wèn)題后，學(xué)生的表現(xiàn)正如我預(yù)想的那樣，積極發(fā)言，表述的分法正確而多樣。我一邊注意傾聽(tīng)，一邊隨機(jī)進(jìn)行板書(shū)。剛要夸獎(jiǎng)這幾位同學(xué)，猛然發(fā)現(xiàn)一只小手急急地舉了起來(lái)，沒(méi)等我允許，小林就站了起來(lái)，大聲說(shuō)到：“我覺(jué)得他們的這些分法都不好！”“哦？你還有新的分法？”我迅速掃了一眼板書(shū)，“9”的所有分法都整整齊齊地“站”在了黑板上，沒(méi)有了呀!

面對(duì)我和同學(xué)們驚奇的目光，小林不緊不慢地說(shuō)：“可以給每個(gè)小朋友分4個(gè)……”他的話(huà)還沒(méi)說(shuō)完，同學(xué)們哄笑起來(lái)：“不對(duì)，那還剩一個(gè)呢？”“別急呀，我還沒(méi)說(shuō)完呢，剩下的那一個(gè)呀，用刀一切兩半，這辦法多好，兩人分得一樣多，誰(shuí)也不吃虧！”“這分法也不好，要想徹底分得同樣多，不如把這一個(gè)蘋(píng)果榨成汁兒，再分成兩杯！”小宇得意洋洋地說(shuō)，顯然對(duì)自己想到的這種分法很滿(mǎn)意。“真的不錯(cuò)��！”很多同學(xué)邊聽(tīng)邊點(diǎn)頭，向這兩位同學(xué)投去了欣賞與贊嘆的目光。

我驚訝于這兩位同學(xué)的“創(chuàng)新”分法，但我更對(duì)班上其他同學(xué)的言行感到震驚，竟沒(méi)有一個(gè)站起來(lái)反對(duì)的同學(xué)。我用最快的時(shí)間調(diào)整了一下心態(tài)，快步走到小林和小宇面前“好，這9個(gè)蘋(píng)果今天就分給你倆，而且就用你倆各自提出的分法來(lái)分！”他倆站到講臺(tái)前，面向大家，這時(shí)，我從隔壁辦公室找來(lái)了水果刀。開(kāi)始分蘋(píng)果了，最后的1個(gè)蘋(píng)果成為大家關(guān)注的“焦點(diǎn)”。小林用水果刀把蘋(píng)果切開(kāi)，稍大的一半放在自己4個(gè)蘋(píng)果旁邊。小宇立刻撅起了嘴“老師，他的大！”

我笑著問(wèn)小林：“現(xiàn)在，你還認(rèn)為這是最公平的分法嗎？” 側(cè)過(guò)身，我又摸著小宇的頭，對(duì)他說(shuō)：“如果真的把這一個(gè)蘋(píng)果榨成汁兒，你就能保證分得兩杯一樣多，不多一滴，也不會(huì)少一滴嗎？”兩個(gè)孩子不好意思地低下了頭。

     等到小林和小宇回到座位上坐好，我首先真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)了他們：“今天這兩位同學(xué)提到的分蘋(píng)果的方法，運(yùn)用的就是我們以后要學(xué)到的“平均分”的數(shù)學(xué)思想……

     活潑歡快的上課音樂(lè)鈴聲響起，把我從這節(jié)數(shù)學(xué)課堂中 “拉”了出來(lái)。我不禁笑了笑，拿起書(shū)本向教室走去，要知道，那里有一群天真可愛(ài)的孩子在等著我，等我?guī)е�他們�(nèi)ブ�識(shí)的海洋繼續(xù)遨游，等我一點(diǎn)一滴地引領(lǐng)他們構(gòu)建起自己純美的精神家園！

（作者： 北京市順義區(qū)西辛小學(xué)）