李天勛

作為教師教育的對象，單純強(qiáng)調(diào)智商的開發(fā)，忽視問題意識的培養(yǎng)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生思維僵硬，這樣的知識不但沒有生命力，也不可能轉(zhuǎn)為人的智慧。因此教師在課堂教學(xué)中必須以能力培養(yǎng)為核心，必須注重學(xué)生問題的開發(fā)，必須要有活生生的政治教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，這樣才能最終提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

一、政治問題教學(xué)模式

政治問題教學(xué)模式主要通過閱讀、思考、回答或啟發(fā)回答的提問，一步步展開對知識點(diǎn)及內(nèi)涵的探究活動。政治問題教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)是；預(yù)習(xí)提問，學(xué)生自疑→學(xué)生討論，探索質(zhì)疑→教師導(dǎo)撥，合作釋疑→鞏固反思，實(shí)踐創(chuàng)新。這種的教學(xué)模式體才能引導(dǎo)學(xué)生從“敢于”提問向“善于”提問方面發(fā)展。

二、問題教學(xué)模式中的三結(jié)合

1、一節(jié)好課源于教學(xué)的第一環(huán)節(jié)——課文導(dǎo)入，在每節(jié)課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、大綱要求和學(xué)生實(shí)際設(shè)計預(yù)習(xí)提綱，從而引導(dǎo)有能力的學(xué)生向教材處延閱讀范圍，潛移默化地滲透學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2、啟發(fā)與自學(xué)相結(jié)合

自學(xué)是掌握知識的必由之路，而閱讀又是自學(xué)能力的開始，只有通過訓(xùn)練，學(xué)會閱讀，才可能進(jìn)入深思“質(zhì)疑”階段，不少學(xué)生認(rèn)為只要教材中的字都認(rèn)識，就人人都會閱讀，熟不知閱讀需要思考，絕非僅憑識字就能完成的。因此我提出政治閱讀“問”的要求，對于教材中的課前導(dǎo)語、大小正文和小字資料，閱讀時都不能輕易放過，要帶著問題去閱讀，找出有效的信息并作好相應(yīng)的筆記。

　　3、質(zhì)疑與釋疑相結(jié)合

教師必須“授人以漁”，在課堂上大膽引導(dǎo)學(xué)生勇于提出問題，或是教師根據(jù)新課標(biāo)要求在課堂上向?qū)W生質(zhì)疑，師生共同討論，從而把政治學(xué)深、學(xué)透。我們可以通過向?qū)W生提出質(zhì)疑：“為什么我們中學(xué)生也有社會責(zé)任”這一問題，同時倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行否定回答，經(jīng)過思考討論，學(xué)生發(fā)表見解后，教師再與學(xué)生一起歸納。質(zhì)疑過程極大調(diào)動了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣，引起積極思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。　　

　　三、問題教學(xué)模式中的四注意

　　1、注意提高學(xué)生對問題重要性的認(rèn)識

孔子曾經(jīng)說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅以不以三隅反，則不復(fù)也”。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)利用一切機(jī)會使學(xué)生懂得敢于提出問題的重要性：比如，可以利用教材中一些成功人士的經(jīng)歷教育學(xué)生，他們的成功就在于他們能想別人所不能想，問別人所不能問的問題，從而自覺地把培養(yǎng)“問題意識”作為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。

2、注意教給學(xué)生問問題的方法

在日常教學(xué)中，教師可以采用以下幾種方法，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：第一根據(jù)課文上下節(jié)并沒有提出問題。第二，在對照比較中尋找問題。第三，進(jìn)行假設(shè)性提問。

3、注意及時解答學(xué)生的問題

南宋教育家朱熹曾說“讀書無疑者，須教有疑：有疑者，須教無疑；到這里方是長進(jìn)”。及時解答學(xué)生的問題，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生提問的興趣，反之，就有可能挫傷學(xué)生積極性。教師在解答問題時，絕不要以給學(xué)生唯一正確答案為目的，教師應(yīng)發(fā)揮“指點(diǎn)迷津”的作用，應(yīng)多設(shè)幾個參考答案，少幾個標(biāo)準(zhǔn)答案。

總之，問題式政治教學(xué)模式在政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用是比較廣泛的，但是我們也應(yīng)避免滿堂課都在提問的弊端，只有讓學(xué)生敢于提出問題，善于提出問題，并在教師的指導(dǎo)下討論和解決問題，才能真正造就“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)化，才能真正造就出有發(fā)現(xiàn)力、創(chuàng)造力的人才。

（作者單位：山東省安丘市輝渠鎮(zhèn)輝渠中學(xué)）