文/李炳科  咸玉春

幾年前，在工作和生活中我發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生存在兩張皮現(xiàn)象：在學(xué)校、老師、同學(xué)面前是一種表現(xiàn)，在家庭、家長(zhǎng)面前又是一種表現(xiàn)。就說(shuō)勞動(dòng)吧，在學(xué)校里一有勞動(dòng)任務(wù)，大部分同學(xué)都爭(zhēng)先恐后積極要求參加，而且也真賣力地去干，但在家里對(duì)家長(zhǎng)分配的勞動(dòng)任務(wù)卻表現(xiàn)的很不情愿，甚至干脆不干�？梢哉f(shuō)，大部分學(xué)生聽(tīng)老師的話，卻不聽(tīng)家長(zhǎng)的。這樣學(xué)生就不能形成真正意義上的好習(xí)慣。再就是家長(zhǎng)們普遍很想經(jīng)常、及時(shí)地了解自己的孩子平時(shí)在學(xué)校里的種種表現(xiàn)情況，但又苦于怕煩憂老師等諸多不便，所以非至不得已時(shí)才找老師；老師呢，想把學(xué)校教育延伸到家庭，也想了解學(xué)生在家的種種表現(xiàn)情況，或想把對(duì)學(xué)生的要求及其在校表現(xiàn)經(jīng)常及時(shí)地告知家長(zhǎng)，以取得家長(zhǎng)的配合，但也苦于學(xué)生太多等諸多不便而往往不能為之。然而小學(xué)生的生活環(huán)境主要是學(xué)校和家庭（接觸社會(huì)較少）與之密切交往的人員也主要是老師、同學(xué)和家庭成員，而尤以教師、家長(zhǎng)對(duì)少兒的教育影響最大，因此只要是教師、家長(zhǎng)能夠經(jīng)常聯(lián)系，互通信息，協(xié)同一致，相互配合，共育少兒，就能夠使其形成良好的習(xí)慣，盡而解決上述問(wèn)題。

 那么，創(chuàng)設(shè)什么辦法就能充分實(shí)現(xiàn)教師、家長(zhǎng)的兩結(jié)合教育，并使之做到經(jīng)常、及時(shí)、有效，且方便快捷，便于操作呢？（如果不便于操作，再好的辦法也不會(huì)有生命力）。我苦思冥想，終于想出了一個(gè)好辦法，創(chuàng)設(shè)并使用了《教師----家長(zhǎng)信息交流卡》�！敖涣骺ā苯鉀Q了前述問(wèn)題，成為共育的好幫手，收到了良好的育人效果。

我設(shè)計(jì)并使用的“交流卡”是一個(gè)64開(kāi)22頁(yè)小本，封面印有：教師---家長(zhǎng)信息交流卡，共育圖案，學(xué)生姓名------，所在班級(jí)--------，---年----月---日（如圖1）；封底印有說(shuō)明，主要內(nèi)容是使用本卡的目的、方法、要求（如圖2）；中間20頁(yè)（每學(xué)期20周，每周用一頁(yè)）是設(shè)計(jì)主體，每頁(yè)印刷內(nèi)容相同，正面為學(xué)生的在校表現(xiàn)分類、等次及教師附言欄（如圖3）；反面為孩子在家表現(xiàn)分類、評(píng)分及家長(zhǎng)附言欄（如圖4）。

學(xué)生的在校表現(xiàn)主要分為課堂表現(xiàn)、課余表現(xiàn)、作業(yè)表現(xiàn)、思想行為表現(xiàn)四類，其中課堂表現(xiàn)主要是指學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)是否主動(dòng)積極、善于合作，聽(tīng)講是否專心，學(xué)習(xí)常規(guī)是否遵守得好；課余表現(xiàn)主要是指學(xué)生課間是否積極參加體育活動(dòng)，自由活動(dòng)、群體活動(dòng)是否文明有序等；作業(yè)表現(xiàn)主要是指學(xué)生是否按時(shí)完成作業(yè)，并認(rèn)真書(shū)寫(xiě)、有錯(cuò)就改；思想行為表現(xiàn)主要是指學(xué)生在校、在班級(jí)是否關(guān)心幫助同學(xué)，愛(ài)護(hù)公物，為班集體盡責(zé)等。學(xué)生的在家表現(xiàn)主要分為主動(dòng)學(xué)習(xí)、家務(wù)勞動(dòng)、尊重父母、生活自理。其中主動(dòng)學(xué)習(xí)主要是指不需家長(zhǎng)督促便自覺(jué)主動(dòng)地完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)或主動(dòng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐一些其它有益的知識(shí)、技能；家務(wù)勞動(dòng)是指在家是否能幫助家長(zhǎng)干一些力所能及的家務(wù)活；尊重父母主要是指在家是否能聽(tīng)從父母的正確教導(dǎo)，對(duì)父母有禮貌，關(guān)心父母；生活自理主要是指自己能做的事情自己做，不依賴他人。教師對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)評(píng)價(jià)是一種橫向的相對(duì)的模糊評(píng)價(jià)，即相對(duì)于全班同學(xué)的總體表現(xiàn)而言，以此確定評(píng)價(jià)等次；家長(zhǎng)對(duì)孩子的各項(xiàng)評(píng)價(jià)是一種縱向的相對(duì)的模糊評(píng)價(jià)，即對(duì)孩子自身本周表現(xiàn)與上周表現(xiàn)相比較而做的評(píng)價(jià)，以此確定一個(gè)評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)。教師附言欄和家長(zhǎng)附言欄是為了彌補(bǔ)摸糊評(píng)價(jià)的不足，讓教師或家長(zhǎng)對(duì)孩子的特別表現(xiàn)進(jìn)行較具體說(shuō)明的，也用于向?qū)Ψ教岢鲆庖?jiàn)或建議等。

“交流卡”如何使用呢？“交流卡”每學(xué)期每生一本，由學(xué)校負(fù)責(zé)提供（成本很低），學(xué)期初第一周就發(fā)給學(xué)生，其使用方法步驟是：1、學(xué)生在校自評(píng)。每個(gè)周的周末（星期五）先由學(xué)生自己對(duì)自己本周在校的各種表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)（最好的評(píng)價(jià)是自我評(píng)價(jià)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)），并在交流卡的相應(yīng)欄目里劃“√”。2、教師評(píng)價(jià)：班主任教師（其他教師的意見(jiàn)可反映給班主任）根據(jù)學(xué)生在校各類表現(xiàn)的實(shí)際情況，在好、中、差三欄相應(yīng)檔次的欄目中蓋上教師姓名印章（好、中、差分別控制在約30%、50%、20%），并對(duì)表現(xiàn)特別的學(xué)生填寫(xiě)附言欄（教師不填時(shí)學(xué)生自填）。（為了減輕教師的負(fù)擔(dān)，教師除首次評(píng)價(jià)填全外，其余每次只填有明顯變化的學(xué)生，但每周填寫(xiě)不少10名同學(xué)）3、學(xué)生當(dāng)信使，周五放學(xué)時(shí)將交流卡帶回家中。4、學(xué)生在家自評(píng)，星期天學(xué)生綜合一周在家的各類表現(xiàn)在對(duì)應(yīng)欄中打上分?jǐn)?shù)（百分制）。5、家長(zhǎng)查看教師評(píng)價(jià)并與孩子交流情況、實(shí)施教育。6、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)綜合孩子一周來(lái)在家的各類表現(xiàn)實(shí)際，在相應(yīng)欄中填寫(xiě)評(píng)分，并填寫(xiě)附言欄指出孩子的突出具體表現(xiàn)等，爾后簽章。7、學(xué)生下周一將交流卡帶回學(xué)校交予教師。8、教師查看了解學(xué)生的在家表現(xiàn)后有針對(duì)性地實(shí)施教育。9、月底小結(jié)，教師每月以班會(huì)的形式將學(xué)生在校在家的各類表現(xiàn)情況匯總總結(jié)一次。10、期末總評(píng)，學(xué)期末評(píng)比家校綜合表現(xiàn)優(yōu)秀生，并頒發(fā)獎(jiǎng)狀。

使用《教師——家長(zhǎng)信息交流卡》，應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：一是即使某同學(xué)在校各方面都表現(xiàn)較差，教師也不要將其各方面都評(píng)價(jià)為較差，以樹(shù)立孩子的信心；二是教師填寫(xiě)附言欄及對(duì)孩子評(píng)價(jià)時(shí)，要以激勵(lì)為主，注意保護(hù)學(xué)生的自尊；三是班主任教師要注意聽(tīng)取其他任課教師的意見(jiàn)。四是家長(zhǎng)查看孩子的在校表現(xiàn)評(píng)價(jià)時(shí)要注意向孩子耐心了解情況，適時(shí)適當(dāng)?shù)亟逃�；五是家長(zhǎng)給孩子的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)宜實(shí)行高分制（一般在85分以上），初次評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)不宜過(guò)高，以給孩子充分的發(fā)展空間；六是家長(zhǎng)在給孩子評(píng)價(jià)時(shí)要建立在交流達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上，把評(píng)價(jià)的過(guò)程變成對(duì)孩子教育引導(dǎo)的過(guò)程。

“交流卡”的創(chuàng)設(shè)和使用搭建起了學(xué)生自我評(píng)價(jià)，教師、家長(zhǎng)信息交流、聯(lián)合施教的平臺(tái)，使用多年來(lái)深受家長(zhǎng)和教師的喜愛(ài)。它使“兩結(jié)合”教育經(jīng)常化、制度化，達(dá)到了方便、快捷、有效的共育效果。學(xué)生諸方面的好習(xí)慣有了顯著提高，它還將學(xué)校教育延伸到家庭，解決了學(xué)生表現(xiàn)兩張皮現(xiàn)象和家長(zhǎng)不能及時(shí)了解孩子的在校表現(xiàn)等困惑，同時(shí)落實(shí)了素質(zhì)教育思想，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的過(guò)程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。 

（《教師——家長(zhǎng)信息交流卡》的創(chuàng)設(shè)和使用，曾被〈〈安丘教育信息〉〉、安丘電臺(tái)、電視臺(tái)、〈〈安丘日?qǐng)?bào)〉〉、〈〈濰坊晚報(bào)〉〉、濰坊電視臺(tái)教育頻道共同宣傳報(bào)道，安丘市教育局曾統(tǒng)一印發(fā)交流卡，并要求在全市推廣使用。）

作者：山東安丘市青云山小學(xué)

附“交流卡”式樣圖：

 “交流卡”式樣附圖：

圖1

圖1（封面）                           圖2（封底）

圖3（中間頁(yè)正面）            圖4（中間頁(yè)反面）