溫洪祥

課堂教學(xué)需要學(xué)生和教師的共同配合，而這種配合的成功，很大程度取決于教師能否創(chuàng)造一個(gè)能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的寬松和諧有趣的課堂環(huán)境。在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間，師生與教材之間，課堂情景和教學(xué)內(nèi)容等種種矛盾的解決，最佳的教學(xué)效果，出人意料的教學(xué)創(chuàng)造均來自于師生共同創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。要使學(xué)生成為具有創(chuàng)機(jī)關(guān)報(bào)和評(píng)判的學(xué)習(xí)者，必須通過創(chuàng)設(shè)一種能夠?qū)�學(xué)生已有的心理能力提出挑戰(zhàn)的教學(xué)環(huán)境來完成。實(shí)踐證明，和諧有趣的課堂氣氛，能夠促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，知識(shí)的掌握和能力的提高。在和諧有趣的課堂氣氛中，學(xué)生的思維處于積極的狀態(tài)，情緒是高漲的，思維是活躍的。

“興趣是最好的老師�！眱汕Ф嗄昵翱鬃泳椭赋觥爸�之者不如好之者，好之者不如樂之者”，現(xiàn)代教育家也認(rèn)為興趣是激發(fā)和拓展學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素。蘇霍姆林斯枯也說過“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起求知欲望是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Α�。那么，如何在語文課堂中創(chuàng)設(shè)和諧有趣的教學(xué)氛圍呢？在教學(xué)實(shí)踐中，教師可采用以下幾種方法：

一、“游戲”讓課堂“趣”起來。

“在什么情況 下學(xué)生學(xué)得最好”？這是我們教師值得思考的問題，當(dāng)問學(xué)生，他們會(huì)回答：有興趣的時(shí)候我們學(xué)得最好。語文有優(yōu)美的語言，豐富生動(dòng)的故事情節(jié)，如果教師抓住語文的特點(diǎn)，在課堂上以“游戲”的形式講授內(nèi)容，學(xué)生在有趣的游戲中就能學(xué)到知識(shí)，并將知識(shí)拓展延伸。如在教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中分析魯提轄的人物性格時(shí)，教師可將學(xué)生分成四組，每組推選一個(gè)人出來扮演魯提轄，四個(gè)組的同學(xué)分別給扮演者打分。有的同學(xué)扮演得很逼真，有的扮演得很別扭，整個(gè)課堂充滿著快樂的氣氛，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，主持人。學(xué)生在活潑、寬松、和諧的氣氛中理解魯提轄這個(gè)人物的性格特點(diǎn)。

二、“課本劇”讓語文課堂“趣”起來。

語文有豐富而生動(dòng)的故事情節(jié)，教師一味對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行分析、講解，倒不如讓學(xué)生親身體驗(yàn)故事情節(jié)，這樣比教師“灌”更有成效，更直觀。如教戲劇《日出》，筆者讓學(xué)生分角色扮演，扮演者上場，學(xué)生看到扮演者的打扮大笑起來，然而當(dāng)扮演的學(xué)生進(jìn)入角色時(shí)都有不少學(xué)生流下了同情的淚，一股痛恨舊社會(huì)，熱愛新社會(huì)之情油然而生。由于課本劇能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和智慧火花，調(diào)動(dòng)學(xué)生與教材的一致性，學(xué)生把繁重的學(xué)生任務(wù)當(dāng)作一種樂趣，表演中不知不覺地吸取了知識(shí)營養(yǎng)，他們學(xué)習(xí)語文的興趣越來越濃。

三、“討論”讓課堂“趣”起來。

語文課具有豐富的聯(lián)想和想象，課堂教學(xué)需要的合作、探究，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、探究中掌握知識(shí)，放飛想象和聯(lián)想的思想。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能否更深入地思考問題就顯得非常重要了：或者是學(xué)生本身模糊的認(rèn)識(shí)，需經(jīng)過討論交流才能明確的；或者是學(xué)生本是膚淺的認(rèn)識(shí)，要經(jīng)過討論才能漸趨深刻的；或者是要鼓勵(lì)求異，導(dǎo)出豐富多彩的答案，因此問題可以是就課文的疑難處出題，也可以引導(dǎo)想開去的題目，讓學(xué)生展開討論。在討論中，由于學(xué)生的觀點(diǎn)不同，角度不同，知識(shí)水平不同，答案的多姿多彩，使整個(gè)課堂教學(xué)“趣”起來。如教《南京大屠殺》結(jié)尾部分深含哲理的一段話，學(xué)生能在很大程度上聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來理解，效果是不一樣的，因此教學(xué)中可分組交流討論，讓學(xué)生談個(gè)人感受，再在班上交流，如此一來，學(xué)生既用自己的也結(jié)合別人的經(jīng)驗(yàn)來理解這段話，自然深刻得多，“趣”中學(xué)，“趣”中思，大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情。

四、“演示”讓課堂“趣”起來。

良好的課堂氣氛能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，能使學(xué)生的非智力因素得到極大程度的發(fā)揮，從而使學(xué)生輕松地跨過學(xué)習(xí)障礙，掌握所學(xué)知識(shí)。因?yàn)橹袑W(xué)生處于求知好動(dòng)時(shí)期，直觀形象演示手段符合學(xué)生的認(rèn)知心理特征，投其所好，學(xué)習(xí)效果就會(huì)出來。適當(dāng)?shù)难菔窘虒W(xué)，會(huì)給學(xué)生插上想象的翅膀；讓其倘佯于知識(shí)的殿堂中，領(lǐng)略到無限的學(xué)習(xí)樂趣。演示教學(xué)無疑是課堂教學(xué)中的“興奮劑”。如教《花兒為什么這樣紅》一文時(shí)，教師可準(zhǔn)備二朵花，二只燒杯，一小瓶醋，一小包梳打粉（堿）等物品，把花放進(jìn)加醋和加堿的燒杯中，讓學(xué)生很快明白了花為什么會(huì)有那么多種的顏色；除了演示實(shí)驗(yàn)，還可以采用多媒體教學(xué)，使課堂教學(xué)變得聲情并茂，形象生動(dòng)具體，這種演示教學(xué)顯然比平白無力的解說好得多。

五、“音樂欣賞”讓課堂“趣”起來。

文學(xué)作品運(yùn)用語言文字引起讀者的情感共鳴，音樂作品則運(yùn)用歌曲旋律引起聽眾的情感共鳴，二者在情感的表達(dá)功能上是相通的。因此，在語文課堂教學(xué)中，可以滲透音樂作品的欣賞，通過二者的結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。例如《三峽》是一篇寫景散文。那篇文章先寫山勢(shì)，運(yùn)用夸張的手法寫出了三峽山勢(shì)的高聳挺拔，給人以雄壯之感。次寫水勢(shì)，三峽夏季水勢(shì)之盛，水流之急，“朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里”，勝過乘風(fēng)御馬。其水聲之急響，如聞?dòng)诙�；其水�?shì)之浩蕩，如臨其境。再寫春冬景，此處仍舊寫水，“回清倒影”，但與夏季相比平靜了許多。最后寫“晴初霜旦”的秋景則通過“高猿長嘯”的“哀轉(zhuǎn)久絕”，再現(xiàn)三峽秋季寂靜、凄涼的氣氛。全文氣勢(shì)跌宕起伏，我們?cè)谡Z文課堂教學(xué)中要特別注意引導(dǎo)讓學(xué)生體會(huì)這一點(diǎn)。為了更好地讓學(xué)生體會(huì)這種氣勢(shì)，教師在范讀課文的時(shí)候，配上了旋律同樣跌宕起伏的古典音樂《高山流水》。伴隨著進(jìn)而急促，時(shí)而舒緩的音樂旋律，教者聲情并茂地朗讀課文。讀畢課文音樂停止，再讓學(xué)生談?wù)劼牶髮?duì)三峽景物的看法。學(xué)生發(fā)言一定會(huì)很積極，而且能談到點(diǎn)子上，可收到意想不到效果。

總之，讓課堂“趣”起來的方法很多，這里僅作拋磚引玉。興趣是最好的老師，充分利用語文課文生動(dòng)的故事，豐富的想象，精美的語言創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和智慧火花的課堂情景，使語文課堂“趣”起來，讓學(xué)生把繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)成一種樂趣，自然會(huì)收到良好的教學(xué)效果，學(xué)生的語文素質(zhì)也會(huì)得到全面提高。

                       （作者單位：廣東省五華縣華東中學(xué)）